輔導員視域下高校學風建設途徑探析

朱甜甜

摘要：學風是一種學習氛圍，是大學精神的集中體現，也是一所大學的立校之本。高校輔導員作為學生思想政治教育的骨干力量，在高校學風建設中起著至關重要的作用。本文通過分析目前高校學風建設存在的問題，探索輔導員視域下高校學風建設的途徑，提出若干工作方法，對高校學風建設工作實踐具有借鑒意義。

關鍵詞：輔導員 學風建設 途徑

2018年6月教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成“金課”，同時對高校教師和學生工作者也提出了更高的要求。學風問題的實質是人的價值觀在學習方面的具體表現，具體到高校學風而言，就是高校學生如何看待學習做出的價值判斷，學校開展學風建設的過程也是幫助學生樹立正確的學習價值觀的過程。

一、高校學風建設存在的問題

1、學生自我管理能力薄弱

現在的大學生，大多是95后、00后的青年，自尊心比較強，自律性比較差，嬌氣、優越感尤為突出。在網絡時代的大背景下，這一階段學生很小就開始接觸網絡和電子產品。目前，隨著網絡游戲、智能手機、智能APP等不斷研發，學生的學習精力、學習積極性都受到了一定的影響，很多學生開始沉迷網絡游戲、網絡直播等。此外，由于大學教育模式與義務教育模式相對不同，學生自由時間變多，使得一些缺乏自控能力和紀律性差的學生沉迷網絡世界，出現逃課、曠課、注意力不集中、成績下降等現象，直接影響到學校的學風建設。

2、學生學習目標不明確，學業規劃意識淡薄

大學一直是高中學生夢想的地方，高中時期他們刻苦學習、廢寢忘食為的就是能夠考上夢寐以求的大學，能夠擁有更多自由時光，擺脫應試教育的束縛，因此他們甘愿放棄自己的興趣愛好，放棄休閑娛樂的時間暢游在題海之中?？忌洗髮W后，很多學生為了保持自己在中學時期的能力水平，除了挑燈夜戰學習自己的專業課外，還要準備英語、計算機考級，壓力非常大。另一部分學生在高考填報志愿的時候由老師或家長強行代辦，因此對自己的專業不感興趣，產生巨大的心理落差。從個人層面上來說，興趣是學習的主要動力源，如若對學習的專業或內容不感興趣將大大降低學習的動力。這些原因直接導致了學生進入大學以后出現學習目標不明確，學習計劃混亂，學業規劃意識淡薄、對未來也沒有規劃等問題，很容易陷入懶惰和享樂的圈子，也常常呈現出學習積極性、自覺性和主動性不夠，學習效果不佳等狀態。另外，從填鴨式到開放式教學模式的轉變，以及大學課程理論性較強、難度較大等原因，部分學生對所學專業了解不夠深入，容易導致專業認同度低，使得一部分學生缺乏學習主動性，學習目標不清晰，從而出現注意力不集中、遲到、早退、曠課等行為。

3、學習觀念不強，學習動力不足

九年制義務教育與大學教育在很多方面都有著顯著差異。在九年制義務教育中，學生習慣了在老師的監督和約束下完成學業，而在大學教育中，學習氛圍較輕松，學生的課外時間將由學生自己安排，因此部分學生失去了學習的主動性。目前，在高校的大多以“95后、00后”為主，該群體由于與社會接觸不多，沒有遇到過重大挫折，心理比較脆弱，缺乏堅毅的精神。在進入高等教育階段，逐漸放松，經常以散漫的態度面對學習，甚至由于對專業不感興趣、將經歷用于娛樂方面等因素出現厭學心理，惡化了學習習慣，與其他努力學習，不斷提高自身綜合素質的學生形成兩級分化。

4、教師課堂管理不夠嚴格

目前形勢下，高校普遍存在教師管理不嚴、課堂紀律松散等情況。許多教師由于長期擔任一門課程，對教學內容輕車熟路，上課模式缺乏創新性和積極性。即使在課堂上發現學生有低頭玩手機、交頭接耳的現象，也只是口頭批評教育，并沒有采取強制措施，使得部分學生變本加厲。此外，高校教師因承擔巨大的教學任務和晉升壓力，投入教學的精力相對減少，缺少課堂互動，嚴重影響了學生的學習興趣，出現了教風缺失的情況，進而影響到學風的提升。

二、高校輔導員的學風建設途徑

輔導員是高校學生思想政治教育的骨干力量，肩負著大學生成長成才的重任，同時也是高校學風建設的一支重要隊伍。下面，筆者將從以下四個方面探索如何促進高校學風建設。

1、提升輔導員自身綜合能力，強化學生思想引領

習總書記在全國高校思政會議上強調，高校學風建設要幫助學生解決理想信念問題，引導他們樹立遠大的理想，增強社會使命感、責任感，促進他們全面成才。要始終貫徹“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論、堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀、堅持不懈促進高校和諧穩定、堅持不懈培育優良校風學風” 。

新形勢下，輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，不應該只是從事瑣碎的日常事務，應該緊隨時代發展的變化，把專業化、職業化、專家化作為輔導員的職業目標，利用自身優勢，在學生中充分發揮引領作用和典范效應。大學生的思想隨著年齡、閱歷的增長發生著變化，不同階段學生思想也不同。作為大學生成長成才的重要力量，面對學生的新問題、新形態要具備足夠的應對能力。因此，輔導員要通過學習全面提升自身素質，通過實踐全面提升綜合能力，通過思考和總結升華理想信念，只有這樣才能引導學生樹立遠大的理想，增強學生社會使命感、責任感，促進他們全面成才。

2、以教育引導為主，重視學生職業生涯規劃教育，激發學生學習動力

不同年級的學生在思想特點上存在著共性和差異性，大部分同學思想比較積極、樂觀向上，學習積極性較強，少部分學生紀律性差、缺乏自覺性，因此，要根據不同年級學生的特點采取不同形式和內容的教育引導。

一年級學生處于過渡適應階段，思想比較單純，可塑性和可變性較強，利用新生入學教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如邀請相關領域專家、院長、專業教師開設講座，幫助新生快速了解專業方向、培養目標、就業前景等，解答學生剛入校時的迷茫和困惑，及時引導新生樹立學習目標，合理規劃學業生涯。

二年級學生已經基本適應了大學的學習和生活，大部分學生有了明確的目標，對自己的未來也有了初步的規劃，這階段要以提高學生自主學習能力為主，強化學生專業方面的自主學習能力，讓學生了解應具備的專業知識和素質，鼓勵學生參加社會實踐或豐富多彩的校園文化活動，激發學生在活動過程中的積極性、主動性和獨立性，給學生充分的時間，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮。

三年級學生人生觀、世界觀、價值觀基本定型，趨于穩定。主要以學業創新、樹立個人目標為主。通過召開考研考公經驗交流會、開設職業生涯規劃課等形式，進一步普及大學生職業生涯規劃知識，引導學生認清自我，明白自己想要什么，適合做什么，明確自己的人生目標，幫助學生樹立正確的成才觀、就業觀，從而制定屬于自己的職業規劃，為進一步推進高校學風建設打下夯實基礎。

四年級學生的三觀已經基本形成，思想比較成熟，對社會問題的觀察和思維能力有了很大的提升。這個階段主要以強化學業發展為主。做好畢業生就業服務工作，通過精準推送招聘信息，召開就業推進會、簡歷制作培訓會等形式，進一步提升畢業生的求職能力，幫助畢業生完成從學業到就業的轉變，以考研、就業促學風。

3、加強學生日常管理，營造學習氛圍

3.1 發揮學生骨干帶頭作用

學生黨員和學生干部是大學生中的領頭羊，是輔導員開展思想政治教育的依靠力量和好幫手，他們每天和班級同學一起學習、生活，接觸時間比輔導員久，同學們更愿意與他們分享、交流。因此，作為輔導員，要加強學生骨干的管理，規范日常行為，利用朋輩教育的優勢，為身邊同學做好榜樣，發揮學生骨干的表率作用。

3.2 以班風、寢風為核心，帶動學風建設

把班風和宿舍建設納入學生綜合素質考評體系，培養學生養成良好學習習慣。在班級建設方面，建立一幫一互助小組，以先進帶后進，通過先進個人、先進班級評比等活動，發揮學生干部引領作用，調動普通同學看齊意識，激發學習動力，在班級形成“追、趕、比”的學習氛圍。在宿舍建設方面，除了要求衛生達標外，通過開展“文明宿舍、黨員模范宿舍”等活動，加強宿舍成員文明行為形成以及養成良好的學習、生活習慣，營造積極向上的宿舍文化，不斷改善學風建設環境。

3.3 嚴肅考風考紀

良好的學風離不開嚴肅的考風考紀，在日常工作中，輔導員要加強考風考紀宣傳、教育和管理。在每次考試前組織召開“誠信考試”主題班會，強調考試作弊的嚴重后果。同時通過簽訂誠信考試承諾書、張貼誠信應考宣傳標語等形式，加強學生誠信意識，嚴肅考風考紀。

3.4 以“考研”為載體，促進學風建設

以召開考研專題班會、考研動員會等形式，鼓勵學生考研，積極開展考研學生專業指導，強調考研前期注意事項。邀請博士、專家與考研學生交流經驗，為考研學生指點迷津，在復習倦怠期為學生打了一劑強心針。不僅如此，還可以邀請專家教授對考研學生進行“1對1”幫扶指導，發動教師提供考研信息，調劑信息等，幫助考研學生實現夢想，提高學生考研錄取率。

三、結語

學風是治學之風、更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。因此在高校建設發展過程中，不僅要完善學校的基礎設施，還要讓學校變得更有內涵、更有深度。輔導員作為學校和學生之間的緊密聯系人，更應該發揮主導作用，幫助學生養成良好學習習慣，激發學生學習動力，加強學生思想政治教育，進而營造良好的學風、校風，為祖國未來的發展奠定夯實基礎。

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