全媒體時代高校思想政治教育工作者面臨的挑戰與對策

王瑤

[摘 要] 隨著信息傳輸技術的飛速發展、移動網絡技術的迭代升級，人們迎來了全媒體時代，其強大的傳播功能對大學生的生活方式、學習方式、思維方式產生了重要影響，這也給高校思想政治教育工作者的教育工作帶來了新挑戰。為適應時代發展，增強高校思想政治教育工作的感染力、針對性、實效性，文章在全媒體時代這一大的時代背景下，探究思想政治教育工作者面臨的挑戰，并有針對性地提出相應對策。

[關鍵詞] 全媒體 大學生 思想政治教育工作者 挑戰

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A

2019年1月，習近平總書記在主持中央政治局第十二次集體學習時強調“要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現‘兩個一百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持”[1]。為了更好運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，這就迫切需要各高校的思想政治教育工作者們能夠掌握全媒體時代信息傳播的特點和規律，堅持以學生為導向，通過一系列創新，迎接全媒體時代的挑戰，推進大學生思想政治教育工作深入開展。

一、全媒體及全媒體時代

全媒體是指運用多種媒體表現手段，通過多種媒介形態之間的融合，針對不同的受眾、不同的需求，通過多種傳播渠道、平臺、載體實現全方位、多層次、融合性的信息生產、信息傳播、信息消費全面應用的當代媒體[2]。當前全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，毋庸置疑當今社會已經迎來了全媒體時代。

全媒體時代是一個不同媒體形態隨著信息傳輸技術飛速發展、移動網絡技術迭代升級而產生融合趨勢的時代，它不同于傳統媒體時代和新媒體時代，它具有以下特征：其一，媒體傳播內容多樣化、大眾化。全媒體時代的到來，使得網絡信息內容日益豐富多彩，開放性極強，任何人都可以根據自身喜好和需求進行選擇，同時媒體傳播不受時間、空間的限制，使得人們可以隨時隨地參與其中。其二，媒體接收和傳播方式是多元的且選擇性廣。在全媒體時代，媒體傳播的手段、形態在不斷地進步發展，人們可以借助報紙、電視、互聯網、手機等任意媒介傳遞所有信息，也可以根據自身需要自主選擇接收信息的渠道和方式。其三，傳播媒體形態不斷趨于深度融合。在全媒體時代，不同的傳播手段不斷進行融合發展，最大限度地發揮各自的優勢，形成了一種不同的媒體形態與網絡技術及平臺相互滲透、相互補充的趨勢，使得人們獲取信息的渠道逐漸變多。

二、全媒體時代高校思想政治教育工作者面臨的挑戰

全媒體時代各類社交媒體和新聞客戶端成為了當代大學生獲取信息的頭號源頭，相應的大學生也慢慢成為了信息源，從“你說我聽”轉變為“你說我也說”，表明信息技術進步的同時，也反映了信息受眾群體思想的轉變，這給高校思想政治教育工作者的教育工作帶來了一些新的挑戰。

（一）思想政治教育工作者權威性受到挑戰

高校思想政治教育大多采取傳統的教學模式，以思想政治教育工作者單方面的知識輸出為主，這種教學模式的權威性極強，能夠給予學生很好的價值觀引領。因此，思想政治教育工作者在大學生思想政治工作中很自然的就處于主導地位。然而隨著全媒體時代的到來，信息傳播渠道的增多，學生除了是“信息接收者”，其還是“信息的傳播者”，思想政治理論課自然也就不再是以思想政治教育工作者一人為主導的課堂，而是師生之間互動交流的課堂，在這樣的課堂上，學生既是受教育者，也是教育者。這種由單向輸出到雙向互動的教育傳播方式的變化，雖然增加了思想政治教育課堂的活力和動力，但在某種程度上卻弱化了思想政治教育工作者的權威。與此同時，全媒體時代背景下，信息鋪天蓋地，在拓寬大學生知識面的同時，也使得他們有了更多選擇性，從而出現了諸多大學生存在抵觸學校開設思想政治理論課的心理，致使高校思想政治教育工作者失去教育內容的優勢，權威性弱化。

（二）思想政治教育對象思想趨于復雜化

伴隨著網絡不斷發展而出生的新時代的大學生們，往往會選擇一種過分依賴網絡的生存方式，這也就造成了他們價值觀念的多元，思想逐漸趨于復雜化。在全媒體時代信息傳播內容豐富、不同媒體形態深度融合的背景下，各種社會思想集聚網絡，并且早已改變了以往具有鮮明指向性和針對性的傳播形態，如今更多是以影視劇、視頻講座、網絡公開課以及網絡文章等為載體傳播一些理論觀點，以實現隱性傳播。因為大學生閱歷不廣，思想還尚未成熟，對于那些充斥著大量具有迷惑性的消極內容、錯誤觀點的傳播內容缺乏一定的判斷能力，所以很容易被一些不良的社會思潮所影響，再加上當前我國正處于社會轉型期，各種社會矛盾日益凸顯，群體性的聚集事件時有發生，這就給了西方敵對勢力借題發揮的機會，他們扭曲事實，甚至通過在中國培植一些所謂的“網絡大V”推動輿論走向，抹黑中國歷史，抹黑中國英雄人物，變向輸出西方的價值觀，致使一些大學生產生了個人主義、享樂主義、拜金主義以及歷史虛無主義等錯誤的價值傾向，從而出現了一些大學生理想信念淡薄、社會責任感淡化、價值觀混亂等現象，嚴重影響了主流價值觀在大學生中的傳播，使得當代大學生的思想逐漸趨于復雜化。

（三）思想政治教育方式受到挑戰

傳統的思想政治教育主要是以理論灌輸為主，教育工作者通過“老師講、學生聽”的方式單向傳輸知識，學生只需被動接受，整個教育過程易于把握、操作。但是全媒體時代多元化的信息、交互式的傳播方式改變了大學生的思維方式、接受信息方式，使得傳統的教育方式難以滿足大學生的實際需要，給思想政治教育工作者帶來了一定的挑戰。盡管一些教育工作者為提高教學效果改變了教育方式，但是這種改變恰似“蜻蜓點水”，還不夠具體深入，只是從照本宣科轉變為照PPT宣講，以自己為中心，與學生全程無互動、無交流，忽略了學生的主觀能動性，甚至還有個別教師所用的課件內容老舊，與時代節奏嚴重脫離。此外，當前絕大多數的老師對于信息技術的使用還局限于簡單的Word、Excel、PowerPoint操作，對于便捷的交互式操作還缺乏專業的訓練。然而，當代大學生基本上都是伴隨著互聯網和信息技術不斷發展而逐漸成長起來的，他們基本已經熟練掌握了全媒體技術，習慣了多元的傳播形態、生動的表現方式、新穎的信息內容。所以對于這種傳統的、較為單一的思想政治教育方式，當代大學生往往會感覺比較枯燥，進而產生抵觸心理，影響教學效果。

三、全媒體時代高校思想政治教育工作者的轉變舉措

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新”[3]。高校的思想政治教育工作者要順應全媒體時代的時代潮流，完善知識體系，轉變教育理念，把握學生思想狀況，抓好全媒體發展對于加強和改進高校思想政治教育工作的重大意義。

（一）完善知識體系，重塑教育者權威

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上強調，“讓有信仰的人講信仰”[4]，可以說這是新形勢下做好思想政治課的前提和基礎。因此，面對全媒體時代思想政治教育工作者權威性弱化的現象，教育者首先自身要堅定科學信仰，做一名堅定的馬克思主義信仰者，重讀馬克思主義經典著作，深刻把握馬克思主義的精神實質，用心領略革命導師的偉大情懷，真切體會馬克思主義真理的力量，不斷夯實馬克思主義信仰的根基。其次，思想政治教育工作者應該始終把終身學習作為自身目標，在不斷學習中國共產黨堅持和發展的中國特色社會主義理論中提高自身的馬克思主義素養；在每天的報刊閱讀、官方新聞瀏覽中積累政治和文化知識；在國內外的學習、旅游過程中，善于進行社會調查，進而不斷豐富自身的知識儲備，緊跟時代的步伐，滿足思想政治理論課內容不斷更新的需要[5]。最后，思想政治教育工作者要做到知行合一。理論與實踐的統一，是馬克思主義的一個最基本的原則，一個真正的馬克思主義信仰者會自覺形成馬克思主義觀，從說話到行動都會由衷地展現出深厚的家國情懷、高尚的道德情操。“言傳身教”是作為一名教育者最基本的要求，知識體系的融會貫通是為了“言傳”，從理論到實踐的貫通就是“身教”。課上，教育工作者用自己豐富的理論知識感召學生，讓學生甘之如飴；課下，教育工作者更要身體力行，用自己高尚的人格魅力感染學生，讓學生如坐春風。唯有如此，思想政治教育工作者才能夠用真誠換取真誠，以靈魂喚醒靈魂，以信仰傳遞信仰[6]，進而逐漸樹立教育工作者在學生心目中的權威。

（二）轉變教育理念，拉近師生之間距離

在全媒體時代，思想政治教育工作者無論是在網絡平臺還是在現實課堂上，都要高度關注輿論變化，時刻警惕輿論中的灰色地帶和黑色地帶，要在辨析多元社會思潮上主動作為。但是思想政治教育是做思想工作的，需要心與心之間的碰撞，才能夠達到更好的教育效果。信任是理解的前提，教育工作者要尊重大學生的天性，照顧他們的特點，積極轉變教育理念，做到符合規律性、符合目的性的統一。一方面，思想政治教育工作者可以通過微信、QQ、微博、短信等大學生經常運用的方式與大學生進行有效的溝通交流，了解和掌握大學生的思想動態、價值觀念以及生活方式。對于他們普遍存在的思想問題，教育工作者可以給予他們心理疏導，幫助他們解析現象、悅納自我、主動成長，進而不斷拉近師生間的距離，讓學生敢于吐露心聲。教育工作者還可以借助微博、微信等方式多發布一些與思想政治教育相關的信息內容，讓學生在閱讀信息的同時潛移默化地糾正自己在思想上的錯誤觀念，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強思想政治教育工作的影響力。另一方面，教育工作者在課堂上要多引導大學生對共產黨的執政規律、社會主義建設規律、人類的發展規律進行探究，以習近平新時代中國特色社會主義思想解讀現實，清除思想誤區；還要引導大學生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化進行深入剖析，了解歷史，忠于史實，堅決抵制歷史虛無主義；更要引導大學生自覺信仰、踐行、傳播社會主義核心價值觀，從而建立抵御有害信息侵入的思想防線。

（三）善用全媒體，構建思政教育新課堂

習近平總書記提出“要加強傳播手段和話語方式創新，讓黨的創新理論飛入尋常百姓家”。這不僅僅是對新聞工作者的要求，也是對高校思想政治理論課改革創新的具體要求。在全媒體時代，思想政治教育工作者要因時制宜、因材施教，努力做到將深奧的學術語言轉化為大學生喜聞樂見的大眾語言，把一些抽象的宏大敘事融入具體的單個事件。當前大部分學生獲取信息基本上通過全媒體中的各種媒介形態，其分布較為廣泛，有各類網站、電視媒體、報刊雜志，甚至是一些電影、音像等，這些都為大學生獲取信息提供多樣的平臺與路徑。針對這種情況，高校的思想政治教育工作者在開展思想政治理論課教學時，一方面，可以將全媒體中的各媒介形態與課堂教學相融合，借助現代信息技術對網絡中的政治時事、相關政治視頻、圖片等正能量的信息進行重新編排，實現與高校思想政治教育教材內容上相契合，然后通過文字、聲音、動畫、影像等相互融合、趨于立體化的表現形式開展思想政治教育，讓大學生有一種視覺上的沖擊感。在滿足大學生多樣化需求的同時，也豐富了思想政治教育的內容。另一方面，思想政治教育工作者要以一種學生聽得懂、感興趣的新媒體語言和表達方式，談論國家大事，弘揚主旋律，讓黨的創新理論真正走進大學生的心里，從而實現更好的教學效果。

參考文獻：

[1]習近平.加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局[J].求是，2019（06）：4.

[2]羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010（03）：82-83.

[3]魏強，周琳.因事而化、因時而進、因勢而新——做好高校學生思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2017（03）：26-28.

[4]劉芳，盧楊.“讓有信仰的人講信仰”——高校思政系列青年教師馬克思主義信仰問題研究[J].文教資料，2019（30）：157-159.

[5]林泰.高校思政課教學怎樣堅持八個“相統一”[J].求是，2019（12）.

[6]吳日明，尹佳煒.堅持“讓有信仰的人講信仰”[N].新華日報，2019-04-09（11）.