STEAM助力溫州打造“未來教育”

胡玫

溫州人素有“中國猶太人”之稱，改革開放以來，足跡遍布世界各地。“敢為天下先”“善于創造創新”“善于抱團創業”是溫州人普遍的精神特質，這種特質與二十一世紀科技創新、經濟轉型對新型人才的訴求有著不約而同的聚合。

站在歷史的新高度，作為區域基礎教育，溫州市教育局提出打造基礎教育“未來教育”品牌，探索為未來、向未來、創未來的溫州“未來教育”路徑。當下STEAM教育提出的4C關鍵能力與我們聚焦的溫州人精神特質的培育高度契合，因此STEAM教育成為溫州打造“未來教育”的戰略選擇。

1.我們思考STEAM教育為什么

基于國家對中小學生發展核心素養的要求及當前區域基礎教育發展目標，我們提出了“培養面向世界的現代溫州人”的區域育人目標，突出學生適應未來應具備的扎實的閱讀素養、數學素養、科學素養及4C關鍵能力。我們擬定的區域實施STEAM教育的實踐目標為：以STEAM理念為導向，繪制溫州“未來教育”新課程圖譜;運用STEAM平臺，創建溫州市中小學“未來教育”樣板學校;借助STEAM策略，打造專業教師培訓模式;依托STEAM教育，落實4C關鍵能力培養，促進溫州中小學生思維品質與學習能力發展，營造區域創新人才培育可持續發展的教育生態。

2.我們探索STEAM教育做什么

做課程：我們通過迭代與創生，以STEAM理念提升學科基礎性與拓展性課程、提升創客課程、積極探索跨學科融合課程，形成了高中、初中、小學、學前多個學段多個學科協同推進的課程建設與實踐樣態。

做空間：我們在課程與項目構建的過程中，嘗試搭建一條STEAM課程與學習空間由學校內部開發到校內外一體化的建設路徑，呈現了溫州特色的基于學科實驗室提升、創客教室優化、智能化空間新建、社會資源STEAM空間融合等多樣化空間建設樣例。

做團隊：我們搭建了市級、省級、國家級的三層師資培養平臺，形成了多樣化、多元性的STEAM教育展示與交流平臺，通過跨學科項目研訓、學科融合項目研訓、學科+STEAM項目研訓，將STEAM教師培訓本土化，逐步形成了溫州STEAM教師培養機制。

3.我們專注STEAM教育怎么做

在研究設計上，以立項的“中國STEAM教育2029創新行動計劃”課題《STEAM教育溫州模式的實踐探索》為指南，確立區域專題研究項目，形成聯盟學校及教師100余個項目組成的課題群，共同探討STEAM教育過程中的難點與困惑。

在評價推進上，堅持以評促教、以評促學、以評促發展的理念，研究各個層次的實踐案例，形成學校層面、課程層面、項目層面、教學層面、學生活動層面的系列STEAM評價指標。同時，在溫州市小學科學質量監測、初中科學學業水平考試及高中通用技術適應性測試中，嘗試滲透STEAM教育的批判性思維、創新創造等能力導向，持續考察學生的高階思維、遷移能力。

在機制建設方面，我們聯合科技局創新項目、溫州大學、科技場館等資源，成立浙南中小學STEAM教育協同創新中心，逐步形成區域STEAM“1+3+X”的協同推進保障機制，努力構建融正規教育、非正規教育與課外教育于一體的跨部門合作的STEAM學習系統。

法國著名思想家、哲學家埃德加·莫蘭（Edgar Morin）在《復雜性理論與教育問題》一書中指出，面對錯綜復雜和日益不確定的世界，我們需要革新文明的范式，用“復雜性思維”更好地理解和應對未來。進入后疫情時期，如何培養學生面對復雜問題的能力，STEAM教育已然成為我們的共識與行動。