應(yīng)用信息技術(shù) 提高教學效益

馬碧黛

信息技術(shù)在科學課教學中的應(yīng)用，可以讓學生更好地開展科學探究，更好地培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升他們的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)在科學課教學中具有以下幾大優(yōu)勢：

突破教學難點

在科學課程中，有些內(nèi)容由于時間跨度大，或者受空間限制，學生不可能目睹;有些內(nèi)容是反映某個時期的發(fā)展過程或一瞬間的活動;有些內(nèi)容是學生只能看到部分形態(tài)，卻見不到內(nèi)部構(gòu)造;有些則是不可能重現(xiàn)的現(xiàn)象……這些內(nèi)容學生往往了解甚少，如果教師采用信息技術(shù)進行輔助教學，就會達到事半功倍的效果。

如探究水的三態(tài)變化，由于比較抽象，學生不容易理解。我在教學時，讓學生通過看圖片和一些視頻，了解液態(tài)的水通過冷卻，凝固成了固態(tài)的冰;固態(tài)的冰被加熱后，又融化成了液態(tài)的水;再繼續(xù)加熱，液態(tài)的水又蒸發(fā)變成了氣態(tài)的水蒸氣;停止加熱，氣態(tài)的水蒸氣受冷再次變回液態(tài)的水。這樣，學生就清楚地看到了水在自然界存在的三種形式，也知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰的變化過程，教學難點在信息技術(shù)的輔助下變得簡單、輕松、明了。

優(yōu)化課堂教學

科技的發(fā)展使信息技術(shù)手段更加多樣化，也能更有力地支持教學，可以讓一些原本講不明、學生理解不清的知識學習起來變得容易、輕松。如探究植物的葉如何為植物提供“食物”時，先讓學生根據(jù)自己的鳳仙花生長日記和近幾天的觀察進行討論。由于內(nèi)容抽象，學生難以理解。學生討論完畢后，教師播放小短片，呈現(xiàn)鳳仙花在4周時間里花苗的生長變化、出苗時間、樣子、花莖的顏色、花葉的樣子等。接著，視頻中呈現(xiàn)了將葉中的葉綠體放大的圖像，讓學生清晰地觀察到肉眼無法看見的事物。然后用課件演示光合作用的過程：畫面上呈現(xiàn)的一個綠色的“食品加工廠”中，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳合成植物所需要的養(yǎng)料，同時釋放出氧氣。學生很直觀地看到了過程，使得困擾教師教、學生學的問題迎刃而解。

在學習《其他生物的生命周期》一課時，學生無法親歷其他動物的整個生長過程，而教師單一的講解，會讓他們感到枯燥無味。將蝴蝶、雞、蜻蜓、羊、魚、大熊貓等動物的生長過程用視頻或動畫演示，能夠讓學生直觀地了解它們的生長過程，再配以教師準確的講解，學生就能準確地給動物進行分類，較好地掌握學習內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于實驗器材、學生動手操作能力、學生人數(shù)多等諸方面因素的影響，有些實驗的可見度與科學性不夠理想，直接影響了實驗教學的效果。用實物投影便可大大提高實驗效果，如《小蘇打和白醋的變化》一課，運用實物投影儀輔助實驗教學，先在瓶里放一些小蘇打，再往里倒一些白醋，這時可以看到白醋和小蘇打發(fā)生反應(yīng)，冒出大量氣泡。學生通過大屏幕清楚明白地看到了實驗的每一步，效果更佳。

滲透情感教育

學生非常喜歡到多媒體教室上課，我們可以利用課件將指南針的演化歷史、銀河系的視頻、“飛龍出水”“萬戶飛天”的模擬演示、神舟系列號飛船、嫦娥探月飛船的發(fā)射、翟志剛太空行走的短片等直觀地展現(xiàn)給學生，使他們了解我國古代和當代科技的偉大發(fā)展歷程，自然而然地產(chǎn)生自豪感。在生活、學習中遇到問題時，學生經(jīng)常想到的是上網(wǎng)查找資料。這些都可以讓學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面受到潛移默化的教育。

總之，在科學課教學中充分、合理、適時地運用信息技術(shù)教學手段，能有效地將教學內(nèi)容化抽象為具體，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)。將信息技術(shù)手段與實驗、實物教具、掛圖、參觀、考察、制作等手段結(jié)合起來，可以優(yōu)化教學方法，創(chuàng)造良好的學習氛圍，既能實現(xiàn)學科的信息化教學，更能提升學生的科學與信息素養(yǎng)。

甘肅省臨潭縣城關(guān)第一小學（747500）？？