《磁鐵的力量》教學實錄與評析

張妍雙 張新景

《磁鐵的力量》是冀人版小學科學二年級上冊第四單元的第10課，這節課通過生活中學生常見的現象入手，讓他們通過各種活動，認識磁鐵吸引什么材料的物體;通過更深層次的探究，讓學生知道磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料有吸引作用。教師根據學生的認知水平和生活經驗，挖掘磁鐵在生活中的廣泛應用，并結合《活動手冊》，讓學生理解、鞏固所學的知識。

故事導入

師：同學們，今天我們來認識一只小兔，它叫羋小兔，有一天兔媽媽有事外出，把留言條用一個卡通猴頭貼在了冰箱上，羋小兔非常好奇，拿著卡通猴頭在冰箱上盡情地貼了起來，當它拿著卡通猴頭貼到玻璃、木門、瓷磚上時，發現疑問：咦？！為什么在冰箱上能貼住，而到玻璃、木門、瓷磚上貼不住了呢？大家知道為什么嗎？

（學生議論紛紛。）

師：（出示冰箱貼）同學們請看，這個冰箱貼后面有一塊圓圓的、硬硬的東西，我們叫它磁鐵。你們見過磁鐵嗎？

生：見過。

師：你們見到的磁鐵是什么樣子的？

生：是黑色的，我玩過。

生：我見到的也是黑色的，圓形的。

師：這是你們看到的是生活中的磁鐵，想不想看看我們實驗室里的磁鐵是什么樣子的？

生：想！

師：（出示課件：條形磁鐵、蹄形磁鐵和圓形磁鐵）。這是我們常見的三種磁鐵，你們看到這些磁鐵，想動手摸一摸、玩一玩嗎？

生：想！

評析：為調動學生的探究積極性，教師以有趣的故事情境作為導入，引導學生結合平時的生活知識和經驗，大膽進行猜測，培養他們的觀察、思維能力，使他們成為課堂真正的主人。

認識磁鐵

1.猜一猜

師：羋小兔對磁鐵也很感興趣，它也很想玩玩磁鐵，看看磁鐵到底能吸引哪些物體呢？請同學們拿起課桌上的實驗報告單進行猜測，哪個物體能被磁鐵吸引，就在下面做上標記。

（學生猜測，并填寫報告單。）

生：我們猜磁鐵能吸引硬幣、鑰匙。

生：我猜磁鐵也能吸引鉛筆，因為鉛筆安橡皮的地方是金屬的。

師：你觀察得真仔細，來！獎勵你一顆星。

2.做一做

師：下面我們分小組合作探究。在活動前，我要提示大家注意事項：使用磁鐵時要輕拿輕放，不要爭奪磁鐵;手拿磁鐵不要做劇烈運動，如撞擊、砸、摔等。

（學生分小組合作探究，根據實驗情況修改報告單，教師巡視指導。）

生：我們小組觀察到磁鐵能吸引鑰匙、鐵釘、曲別針。

生：我們小組通過實驗，發現磁鐵吸引硬幣，也能吸引鋼珠，但吸不起來。

生：我發現磁鐵吸引不了鉛筆上的金屬。

師：同學們，聽到他的結論，你們一定想知道為什么吧？一會兒我們通過學習后面的知識，你們自然就明白了。請再仔細觀察一下被磁鐵吸引的這些物體，都是用什么材料制成的呢？

生：都是用鐵制成的。

師：對，它們大多數是鐵制品。鐵釘、鑰匙是鐵制品，但硬幣是鋼芯外鍍鎳鑄造而成的，曲別針和鋼珠是鐵制品外層鍍鎳加工而成的。鎳具有抗腐蝕性，一般電鍍在物體表層，廣泛應用于水龍頭、花灑、硬幣等。下面我們看一小段視頻，看看磁鐵是否還吸引其他物品呢？（播放視頻）

你們看到磁鐵吸引了什么？沒有吸引什么？

生：磁鐵能吸引鐵釘、刀片、螺絲釘等。

生：磁鐵不能吸引塑料、紙、木塊、毛巾、橡皮等。

生：磁鐵能吸引鐵錘，不吸引鐵錘上的木柄。

生：磁鐵也不吸引金、銀、銅、鋁等金屬。

師：現在我們回想一下，剛才那位同學發現磁鐵不吸引鉛筆頭上的金屬，我提示你們可以根據我們生活中的經驗或金屬的顏色、軟硬度，從而判斷鉛筆頭上的金屬不是鐵，而可能是什么呢？

生：我從顏色上判斷，可能是銀和鋁。

生：我從軟硬度判斷，可能是鋁，因為鉛筆頭上的金屬片很軟。

師：你們觀察得真仔細，善于分析、推理。回憶一下我們生活中玩磁鐵的故事，分享給同學們吧？

生：有一次我拿一塊磁鐵玩，不小心掉到了沙土里，我拾起來時發現磁鐵上吸了一些黑色的碎末。

師：你認為這些碎末是什么？

生：我原來以為是沙土，學了今天的內容我想可能是鐵屑。可是老師我還是不明白，沙土里為什么會有鐵屑呢？

師：你真是一個善于分析、思考的孩子！在地球上，鐵礦的含量是非常豐富的，從高山到大海，到處都是。細沙是各種巖石、礦石風化或分裂形成的，自然就帶有鐵礦成分，細沙里就有了鐵屑。看來被磁鐵吸引的物體是用鐵、鎳等材料制成的，磁鐵不吸引金、銀、銅等金屬，也不吸引塑料、玻璃、木頭之類的物品。

評析：教師通過“猜一猜”“做一做”等活動，極大地激發學生學習的興趣。學生通過小組合作的方式親手操作進行探究，分工合作，人人參與。在動手操作中將零散的認識一步步梳理成系統的科學知識，學生的思維由淺入深，逐層遞進，科學探究能力得到了提升。

挑戰新玩法

師：羋小兔今天可算大開眼界了，知道了關于磁鐵的知識。可是新問題又來了：磁鐵可以吸引鐵和鎳等物體，如果隔著一段距離，還能吸引它們嗎？我們先來猜一猜：磁鐵隔一段距離還能吸引曲別針嗎？

生：我覺得能吸引。

生：我覺得隔太遠了不行。

師：要想知道磁鐵吸引曲別針的最大距離，怎么做呢？

生：用直尺去量。

師：怎么量呢？小組之間商量一個比較準確的方法，再進行實驗，一會兒我們再交流。注意：用直尺測量距離時，要讓直尺平直，不能傾斜。可以逐步改變距離，每次吸引曲別針的數量，記錄數據。下面我們就用條形磁鐵一起來探究這個問題，看看哪組的方法好，量得準，吸得多。

（學生小組合作，記錄數據，教師巡視指導。）

生：距離7厘米時磁鐵開始吸引曲別針。

生：我們距離8厘米。

師：你們能說說是怎樣操作的嗎？

生：我把條形磁鐵放在桌上，把曲別針用手按住，在桌上慢慢向后移動，當感覺不再吸引曲別針時，松開手，用尺子測量一下，并記錄下來。

生：我把曲別針放在桌上，用筆標記位置。離一段距離，把條形磁鐵用手按住，在桌上慢慢向曲別針移動，當看到吸住曲別針時，松開手，用尺子測量，并記錄下來。

師：你們做得都很好，看來磁鐵隔一段距離也能吸引物體。哪個小組還有新的發現？

生：我們發現磁鐵隔著物體也能吸引東西。

師：你能給同學們演示一下嗎？

（學生演示。）

師：你們這么愛探索，老師要獎勵你們，給你們表演一個小魔術——蝴蝶跳舞，看完魔術后，請大家分析其原理（教師演示魔術）。

生：后面有磁鐵。

師：你們想不想感受一下你們自己手里的物體跳舞？

生：特別想！

（學生分組嘗試隔著物體吸引手里的材料。）

師：大家剛才玩得真高興。通過剛才的探究我們知道了磁鐵可以直接或間接（隔著物體）對鐵、鎳等材料產生吸引作用。

評析：教師提出“磁鐵隔一段距離還能吸引曲別針”這一問題，設計挑戰新玩法，讓學生通過探究來尋找答案。運用玩魔術的小游戲，使學生所學知識得到鞏固，培養他們主動思考、動手操作等能力，親歷探究過程的快樂。

聯系生活

師：羋小兔看到你們這么能干，向你們求助來了，原來，奶奶正要釘扣子，不小心把針掉到魚缸里了，你們能不能不打擾魚缸里的魚兒，幫奶奶取出縫衣針呢？

生：能，可以用磁鐵吸出來。

師：那我們就試試好不好？

（學生拿一塊磁鐵沿玻璃壁底部慢慢向上移動，針也慢慢跟著移動，等到魚缸口時，小組其他成員幫忙取針。）

師：你們的辦法簡單、易操作，配合默契，為你們的精彩表現鼓掌！通過剛才的挑戰，我們知道磁鐵可以給我們帶來方便，解決問題，還可以給我們帶來快樂！羋小兔看到同學們這么能干，又來提問了：你們知道生活中哪些地方用到了磁鐵嗎？

生：我家臥室門下面有個門吸，墻上和門后面分別裝上磁鐵和鐵，只要門到達一定的距離，門就被吸住了。

生：我原先用到塑料鉛筆盒蓋上有磁鐵和鐵，只要一合上鉛筆盒，就被緊緊地吸住了。

師：同學們說了這么多，看來都是生活中的有心人！

評析：此環節是本課的拓展延伸，一方面讓學生鞏固所學的知識，另一方面讓學生將所學的知識應用于實際生活中。這樣既解決了學生前面提出的疑惑，又開闊了他們的視野，增添了學習的趣味性，同時使他們更加關注實際生活，激發他們科學探究的勇氣和信心，提高他們的科學素養。

總? ? 評

教師根據學生喜歡聽故事的特點，大膽地用故事創設情境，設計了許多問題串，體現了“玩中探究，探究中玩”的教學理念;同時，教師借助學生的生活經驗和認知水平，如：磁鐵吸不吸鉛筆頭上包著橡皮的金屬、學生在玩磁鐵時磁鐵吸起沙堆里的鐵屑等，一方面幫助他們拓寬思路，增加探究的趣味性;另一方面讓他們將理論與實際聯系，既能鞏固所學的知識，又達到了活學活用的目的。

這節課設計了形式多樣的活動，如講故事、視頻、小組討論、探究實驗、挑戰新玩法等，各環節聯系緊密，由淺入深，輕而易舉地突破教學重難點。在這個過程中，學生通過自主探究獲得知識，各方面的能力得以提升。

（此文為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《小學科學故事教學校本課程開發實踐的研究》階段性成果，課題編號：192012。）

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