中職汽車運用與維修專業信息化教學改革的探索

馮全松

◆摘? 要：汽車運用與維修專業教學改革過程，要以學生為主體，要重視培養學生實踐水平，在教學過程，要充分借助信息化教學手段，科學的進行教學方案設計，從而才利于激發學生學習興趣，以全面提高汽車運用與維修專業信息化教學改革水平。

◆關鍵詞：中職;汽車運用與維修專業;信息化教學

在中職汽車運用與維修專業中，學生需要掌握更多有效的汽車運用與維修技術，因此教師要重視結合具體教學內容，科學的應用信息化教學模式，從而進一步推進汽車運用與維修專業教學改革發展。希望通過本文實踐研究，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

1汽車運用與維修專業應用信息化教學的必要性

1.1實現專業培養目標

信息化教學指運用計算機和網絡技術等現代化的科技方式實現教學資源的傳播與革新，促使教學環境、設施等條件逐步向信息化發展，從而實現教學模式的創新。當前汽車運用與維修專業的教學實施載體已不僅為傳統的黑板、書籍等，還包含課件、視頻、網絡信息及多媒體素材等形式多樣的資源。可見信息化教學形式極大提升了教學的豐富性，網絡資源有效完善了傳統汽車專業理論教學效果的缺陷，通過多樣化的信息呈現方式豐富課堂形式，能夠從根本層面實現學科技能的培養目標。

1.2提高學生主體地位

運用信息化教學手段于汽車專業中，可通過圖片、視頻、動畫等形式展現鈑金修復或噴漆的工作原理等相關知識，從而降低信息的理解難度，能夠讓學生更為直觀地了解新知識，并發揮自主或合作學習能力，通過多樣化的形式完成學習內容，凸顯學生在學習活動中的主動性。學生能夠在教師的啟發下自主或者合作開展新知識的探索，不斷總結學習經驗及探索成果，實現探究和實踐方面能力的提升。在先進的教學理念指導下，傳統的汽車運用與維修專業教學理念實現了創新發展，并以此為基礎不斷提升教學質效。

2中職汽車運用與維修專業信息化教學改革策略

2.1選擇教學模式

教師在應用信息手段實施教學時，應結合學生的具體情況和特點選擇適合的方式，從而獲得更為理想的教學效果。如進行汽車外表修復相關內容的教學時，教師便可將理論與實踐相結合設計教學流程，引導學生通過實踐活動掌握相應的理論知識內容，同時在實踐時通過對理論的應用強化二者的對應關系。此外教師還可將整個教學過程分為六個環節，即咨訊、計劃、決策、實施、檢查與評估階段。教師可引導學生通過實際操作運用和驗證課本理論知識，對理解難度較高的語言描述內容通過信息技術的方式進行呈現，還原理論的應用過程，從而輔助學生正確理解汽車外表修復的整個流程。通過該種教學模式，不僅能夠輔助學生形成理想的自主學習能力和習慣，還能提升學生運用實踐操作解決具體問題的能力，從而有利于學生實現學科素養的全面提升。

2.2搭建教學平臺

信息技術能夠為專業教學活動搭建更為系統的平臺，教師可借助平臺開展教學活動，將理論知識與實踐操作內容結合傳輸給學生，讓學生獲得更為豐富的實踐途徑。學生可利用課堂之外的任意場所開展學科知識的學習，打破了傳統的教學時間與空間的限制，大幅提升學習的質量和效率。此外教師在搭建教學平臺時還需注意，盡量獲取更多與汽車專業教學內容相關的資源，通過無線網絡、路由器等對教學資源、學習軟件進行連接，學生能夠在相對開放和自由的平臺上自主探索知識，并發揮對學科知識的興趣拓展信息掌握的范圍，從而獲得理想的教學效果。

2.3明確教學任務

以往實施汽車專業課堂教學時，教師往往更為關注對學科理論的傳授，且多數教師對具體教學內容對應的教學目標重視不足，通常教師會在開始教學時便直接向學生傳授核心知識內容，教學任務的清晰度不足。學生處于這種教學模式，便需被動接受教師傳達的信息，嚴重影響學生積極性的發揮，對提升學習效率也會形成較大的阻礙。對此教師可按照時代發展需求，在課堂教學中使用現代化的信息技術，明確教學目標和任務，讓學生通過網絡技術選擇適合自身興趣傾向的汽車外表修復案例內容，并通過網絡平臺自主開展學習活動。此時教師應圍繞具體的教學任務和目標開展教學，定期向學生提供與教學內容相關的資源和素材，從而有效輔助學生順利完成學習任務，明顯提升學習效率，為后續更為深入的學習活動提供前提基礎。

2.4模擬實踐教學

從客觀層面分析，信息技術在汽車專業教學活動中的應用主要體現為3D仿真技術的應用。與其他類型的專業課程教學相比，汽車專業的內容更加具有實踐性特征嗎，因此中職學校在組織學生參加維修實踐課程教學時，所需投入的成本也較高，但形成的效率卻并不理想。對此教師可在實踐教學中應用3D仿真模擬技術，從而在降低成本投入的同時，最大限度提升教學的效率和效果。具體的實施流程為：

教師先按照一定的規則將學生分組，讓學生以小組為單位開展后續的實踐學習。教師結合學生的人數分配教學主機，保證每個小組至少分配到一臺主機。學生利用3D仿真模擬技術進入虛擬的維修環境中，對具體的鈑金修復進行分析和總結，合理選擇鈑金修復過程中所需的設備和工具等，用電腦與車間內的工作人員進行信息交流，從而輔助學生熟練掌握汽車維修工作流程，經過充分的討論研究，最終制定出汽車鈑金修復方案，并相應形成流程圖。運用這種教學模式不僅能夠有效提升學生的自主學習能力，將知識與對應的應用途徑建立聯系，還能使學生形成協作意識和習慣，通過合作開展更為深入的知識探究，并在和諧的氛圍下實現技能的鍛煉與成長。

3結束語

總之，為了進一步構建更加高效的汽車運用與維修專業信息化教學課堂，教師要結合學生學習情況，有針對性的進行教學實踐分析，從而才利于不斷提高教學效率。希望通過以上闡述，能夠進一步提高汽車運用與維修專業信息化教學研究水平。

參考文獻

[1]王孝洪.中職《汽車電氣設備構造與維修》課程信息化教學探討[J].汽車維護與修理，2019（20）：39-40.

[2]田浩.中職《汽車發動機構造與維修》專業課程信息化教學的實踐與評價[J].時代農機，2019，46（07）：113-114+124.

[3]夏建容.中職《汽車發動機構造與維修》專業課程信息化教學模式探究[J].時代農機，2019，46（07）：115-116.