淺談中職學前教育專業舞蹈課教學

◆摘? 要：我們培養的學生是去幼兒園做幼兒教師的，不是去舞蹈表演團體做專業表演的舞蹈演員，因此，在教學目標要求，在教學內容，教學時間安排上，都應不同，都應該根據專業情況加以大幅度調整。

◆關鍵詞：中職教育;學前教育專業;舞蹈教學;教學目標;教學時間;教學內容

舞蹈是一門獨立的藝術學科，他有系統的指導理論和一套科學的實踐訓練方法。在專業舞蹈院校中，這門學科又分了幾大系列，每一系列所開設的課程，又都非常詳細和系統。那么在中職學校中，在學前教育專業所開設的舞蹈課，應該怎么開展教學呢？筆者通過多年的教學實踐經驗，淺談一下自己的看法。

一、專業舞蹈學院中，所開設舞蹈課的特點

1.舞蹈教學開設多個系列

以北京舞蹈學院為例，北京舞蹈學院是中國頂尖的舞蹈教育高等學府。它綜合了中專，本科和碩士研究生等教學層次，跨越了表演，教育編導，史論研究，藝術傳播，戲劇舞臺，美術等不同領域，是覆蓋了幾乎所有中外重要舞種的舞蹈文化教育高等學府。北京舞蹈學院的發展歷史，在一定程度上是中國舞蹈教育發展的縮影，它代表和引領了中國舞蹈教育發展的方向。我們這里主要談一下學院中舞蹈學科系列的分配，以及每個系列所開設的課程。在學科系列劃分中，它包括中國古典舞學科系列，中國民族民間舞學科系列，芭蕾舞學科系列，舞蹈編導學科系列，東方舞蹈學科系列，現代舞蹈學科系列。

2.每個系列所開設教學科目

a，以古典舞學科系列為例。本學科系列開設有《中國古典舞身韻》《基本功訓練教學》《古典舞袖舞教學》《古典舞劍舞》《古典舞教學體系創建發展史》《中國宮廷舞蹈藝術》。

b，以中國民族民間舞學科系列為例。本學科系列開設有，《中國民族民間舞基本功訓練》《中國民族民間舞各民族舞種教學》《民間舞蹈文化研究》《民族民間舞音樂教程》《民族民間舞打擊樂及伴奏》《民間舞樂曲》。

c，以東方舞蹈學科系列為例。本學科系列開設有《印度婆羅多舞》《日本傳統舞蹈》《韓國傳統舞蹈》《中國武術理論與舞蹈實踐》。

從以上的分析中，我們可以看到專業舞蹈院校，分的學科系列比較詳細。每一學科系列開設的課程比較系統，在教學上更精細更專業。那么在中職教育，學前教育專業中，我們怎么面對舞蹈學科教育呢？

二、中職教育中學前教育專業舞蹈教學面臨的問題

1.學前教育專業，舞蹈教學面臨的幾個問題

a，學生多數是從普通中學入學的，舞蹈底子普遍差，身體柔韌性和協調性都沒有基礎。

b，教學任務重，既要兼顧基本功，柔韌性，技巧性訓練，又要兼顧舞蹈組合訓練。

c，舞蹈課只是學前教育專業技能課中的一門課。開設課程時間有限，每周教學安排只有兩次，每次兩小節課。

2.對比專業舞蹈院校的舞蹈教學，我們做以下分析

我們不能和專業舞蹈院校相比，因為我們培養目標不同。我們培養的學生是去幼兒園做幼兒教師的，不是去舞蹈表演團體做專業表演的舞蹈演員，因此，在教學目標要求，在教學內容，教學時間安排上，都應不同，都應該根據專業情況加以大幅度調整。

對比分析后，又面對中職教育學前教育專業中舞蹈教學的三個難點，又要兼顧舞蹈學科的特點，在多年的教學實踐中，我總結了一些教學內容，時間安排和教學方法經驗，現做以淺談。

三、對中職教育學前教育專業舞蹈教學的建議

1.教學時間和教學內容安排

在每周兩次課有限的教學中，每一次課分為兩小節，每一小節課安排不同的內容。在第1節課中，以基本功教學為主。不同的年級安排不同內容，在一年級，以練習軟開度為主，以腿，腰，肩，胯的軟開度，肌肉力量訓練為主，同時加一些簡單的技巧開泛兒訓練。在二三年級時，開展把上把下，中間部分組合訓練，加大難度要求，在技巧訓練中也適當加大難度。沒有好的基本功，就跳不好舞蹈，因此第1節課的基本功訓練，一定要堅持三年。

第2節課安排舞蹈組合或者劇目訓練。一年級階段，同學們剛入校，協調性很差，教學內容以簡單的幼兒舞蹈訓練為主。這些舞蹈可以是考級教材，也可以是自己編排的幼兒舞蹈，樂曲歡快，動作簡單。通過學習，可以提高學生們的身體協調性，增加他們對學習舞蹈的信心和興趣。在二年級時，選擇幼兒舞蹈和古典舞，民族民間舞蹈組合穿插教學。根據多年的教學經驗，在民族民間舞教學中先以傣族舞教學開始學生易于接受。在選材時要求把握難度適中，既有藝術性又有表演性。在幼兒舞蹈選材中注重學生之間的配合交流以及隊形的變化。在三年級教學時，以排練為主。排練可以是幾個幼兒舞蹈串燒，也可以是幾個民族舞種串燒。如果學生整體舞蹈素質好一些，可以排練一些成品的幼兒舞蹈劇目和成人舞蹈劇目。三年級學生面臨就業和畢業匯報，整個一學期都可以用來排練，在排練中鍛煉學生的語言組織能力，語言表達能力，整體配合能力，舞臺調度能力，舞臺表演能力，欣賞美，創造美的能力。

2.教學目標，教學方法安排

在教學目標要求上，采取去分層次要求。對舞蹈基礎差的學生，要求他們完整流暢的跳會舞蹈即可，對從小上過舞蹈班，有一定舞蹈基礎的學生，要求他們不僅跳會舞蹈，而且要表現出舞蹈所表達的情感，對一些拔尖的學生，可以給他們布置一些舞蹈，讓他們自己下去學會。

在教學方法上，可以采取以“好”帶“差”的方法。可以隔兩周開展一次這樣的活動。要學得快的好的學生，來教學的慢的，差的學生。在教的過程中跳的好的學生可以更精確的了解舞蹈動作，學得慢的學生可以有一個消化理解的過程，同時，也增加了學生們相互了解，相互溝通的時間，建立了良好的友誼。另外在教的過程中，他們同時也摸索了舞蹈的教學方法。

在20年的學前教育專業舞蹈教學中，從開始的迷茫困惑，不知從何做起，到現在的自信從容，游刃有余。自己不斷的摸索總結，探索出了一套教學方法，經過實踐，深受同學們的喜愛。在這里也是粗淺的談了一些自己的教學經驗，有不當之處還請專家指正。

作者簡介

董琦華（1977—），女，河南三門峽人，三門峽社會管理職業學院教師，助理講師，研究學前教育專業舞蹈教學。