幼兒園班主任工作總結(jié)

張曉龍

◆摘? 要：基于新課程理念要求，科學(xué)的教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略作為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力的重要教學(xué)方式，是幼兒園班主任在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略需以解決傳統(tǒng)幼兒教育的問題和不足為基本切入點(diǎn)，立足幼兒園課程的開放性、趣味性特點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和引導(dǎo)為核心激發(fā)幼兒的參與興趣，切實(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;工作總結(jié)

在幼兒教學(xué)管理工作中優(yōu)化教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，幼兒教學(xué)管理工作需立足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求，積極探索教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。

一、幼兒課程的特點(diǎn)

（一）開放性

幼兒課程的開放性體現(xiàn)在“戶外自主”幾個(gè)字，即幼兒多是在戶外開展游戲活動，這就擴(kuò)大了幼兒的活動范圍，可以自主選擇適合自己以及自己喜歡的游戲，打造“以幼兒為中心”的游戲活動，可有效激發(fā)其參與興趣，高效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

（二）趣味性

幼兒課程的趣味性體現(xiàn)在“游戲”二字，即照顧到大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和期望，將活動內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合在一起，使活動內(nèi)容充滿趣味性，切實(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，幼兒課程的趣味性還體現(xiàn)在活動本身的集體性、靈活性方面，即通過集體游戲方式組織靈活多樣的游戲活動，更能豐富幼兒的活動內(nèi)容，獲得良好的活動體驗(yàn)。

二、立足幼兒課程特點(diǎn)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為當(dāng)下主流的教育理念之一。旨在以幼兒為活動中心，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)啟發(fā)作用，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識和能力。據(jù)此分析，班主任秉持“人本教學(xué)”理念即能夠提升幼兒參與游戲活動的興趣和能力。

學(xué)習(xí)與生活密不可分，陶行知先生“生活即教育”理論也將“生活教學(xué)”理念作為幼兒教育的主要教育理念。所謂“生活教學(xué)”理念即以現(xiàn)實(shí)生活為平臺，以幼兒常聽常見常接觸的生活化元素補(bǔ)充和完善教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略內(nèi)容，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)理解難度，提升活動效率和質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1.親子互動

所謂“親子”即家長和孩子，班主任協(xié)同，三者建立和諧、穩(wěn)定的交流互動關(guān)系，在家長和班主任的配合之下讓幼兒感受游戲活動的快樂和幸福。比如以“破冰游戲”開展親子互動游戲，班主任作為裁判，孩子和媽媽一組，爸爸單獨(dú)一組進(jìn)行對抗比賽，游戲過程中孩子會與父母建立良性的合作、競爭關(guān)系，從而營造和諧、有序、有活力的游戲活動環(huán)境。

2.團(tuán)隊(duì)合作

所謂“團(tuán)隊(duì)”即若干個(gè)游戲組成一個(gè)“小團(tuán)隊(duì)”，通過組內(nèi)合作+組間競爭的方式點(diǎn)燃課堂氛圍。比如以“袋鼠跳游戲”開展團(tuán)隊(duì)合作游戲，班主任仍舊是裁判，將幼兒分成AB兩組，每一組成員按照游戲規(guī)則，腿間夾球到達(dá)終點(diǎn)，并且完成“傳球”動作，這個(gè)過程非常考驗(yàn)幼兒之間的合作協(xié)調(diào)能力，游戲完成后大家不僅體會到游戲的快樂，還收獲滿滿的友誼。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

游戲活動內(nèi)容應(yīng)取自民間小游戲。現(xiàn)代社會，幼兒的業(yè)余生活變得越來越豐富，絕大多數(shù)孩子都沒有接觸過民間小游戲，充滿好奇。所以班主任可以將民間小游戲（比如傳統(tǒng)民間小游戲——老鷹抓小雞）與教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造全新的游戲內(nèi)容以激發(fā)幼兒的好奇心。

現(xiàn)代化幼兒園戶外自主游戲不只是要鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還要提升他們的智力水平。從這一點(diǎn)來分析，班主任必須要在常規(guī)游戲活動內(nèi)容中加入更多的智力游戲，而且智力游戲要和體力游戲相融合，比如開展“撕名牌”游戲，這個(gè)游戲既需要幼兒眼疾手快，爆發(fā)力強(qiáng)，還需要思考撕名牌的方法，鍛煉智力。

（四）增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

1.暗示法

教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略中，班主任應(yīng)將教育信息蘊(yùn)含在環(huán)境當(dāng)中，幼兒身處游戲環(huán)境，可自主自覺接收規(guī)則信息，從而明白自己應(yīng)該怎么做。比如開展陶瓷藝術(shù)活動，幼兒自主制作的過程中肯定會出現(xiàn)很多問題，比如塑形不成功，不會活泥巴等等，有些幼兒甚至覺得泥巴很好玩，和小伙伴打起了“泥仗”。針對這種情況，班主任可通過暗示法規(guī)范幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為，比如采取合作學(xué)習(xí)法，三人為一組，組間競爭，看誰的制作過程最認(rèn)真等等，將“認(rèn)真”作為具體的規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，進(jìn)而規(guī)范其實(shí)踐學(xué)習(xí)行為。

2.提醒法

提醒法即班主任對幼兒的錯(cuò)誤行為進(jìn)行提醒，讓他們知道自己哪里做錯(cuò)了，正確的做法是什么。比如在角色區(qū)游戲中，班主任組織小女孩開展“我來當(dāng)媽媽”游戲，給每個(gè)小女孩一個(gè)布娃娃，練習(xí)喂奶、哄寶寶睡覺等動作，有的小女孩缺乏耐心，玩著玩著就把布娃娃扔地上了，這時(shí)候班主任要主動把布娃娃抱起來，這種行為就是在提供孩子自己扔娃娃的行為是不對的，要善待自己的布娃娃，展示自己的愛心。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園戶外游戲教學(xué)需在教學(xué)引導(dǎo)模式的輔助下才能克服教育短板，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。所以，幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略的重要作用，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下立足教學(xué)觀察和指導(dǎo)策略的特點(diǎn)，積極優(yōu)化教學(xué)方式，讓幼兒能在科學(xué)教學(xué)模式的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

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