如何做到課堂有效提問

黃榮

摘要：隨著時代的進步和發(fā)展，我國對于人才的需求也在不斷提高。目前，小學生課堂教學備受教育部重視，小學生在各方面都處于成長階段，對于學習的熱情不是很高，所以教師在日常的教學工作推進中要投入更多的耐心。提問環(huán)節(jié)是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以發(fā)揮學生的主動性和主體地位，讓小學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣可以激發(fā)小學生的學習熱情，培養(yǎng)他們面對問題獨立思考勇于探索的能力。在這篇文章中，筆者主要探索了小學生課堂教學如何實現(xiàn)有效提問，這對于未來的教育發(fā)展也有著非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學生;課堂提問;獨立思考

課堂提問是與課堂教學相同步的，教師根據(jù)講課內(nèi)容適時的提出相應的問題讓小學生回答，這對于小學生的個人發(fā)展有利無害。在以往的教學課堂中，教師講課，學生聽課，這種被動學習的方法讓小學生體會不到學習帶來的樂趣，只有無窮無盡的單調(diào)和乏味，對于9歲的孩子來說，這是精神上的巨大折磨。而在提問環(huán)節(jié)中，小學生的主動性被激發(fā)出來，他們告別了過去乏味無聊的課堂，表達自己對所學知識的看法和想法，這可以逐漸培養(yǎng)小學生的思考能力和表達能力，無論是目前的學習，還是將來的個人發(fā)展，提問環(huán)節(jié)都會實現(xiàn)小學生內(nèi)在提升和本質(zhì)進步。

一、課堂提問的必要性

課堂提問是小學教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于三年級的小學生來說，課堂提問可以讓教學質(zhì)量有效提高。這個年齡段的小學生都比較貪玩兒，學習不夠自覺，上課也容易搞小動作，這些問題的存在對小學生學習起到了一定的阻礙作用。在課堂提問這個環(huán)節(jié)中，教師會根據(jù)講課內(nèi)容提出問題讓臺下同學回答，這樣就會讓小學生的注意力更加集中，也會極大的增強小學生的自信心和學習熱情。對于他們的未來成長而言，提問可以很好地鍛煉他們的獨立思考能力，更好地提高他們的學習效率。就這些而言，課堂提問是非常必要的。要想有效提高課堂效果，就必須加強提問環(huán)節(jié)的滲透和運用。

二、教師如何實現(xiàn)課堂有效提問

1.控制“度”，化難為易

三年級的小朋友對于知識的掌握能力有限，對于一些難度很高的問題不能準確地理解，因此作為教師，在課堂提問這個環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學生的自身特點進行提問。對于教材中的重難點知識，要理解三年級學生的思維水平和特點，了解學生的思維興趣和愛好，并把重難點知識融入提問環(huán)節(jié)中，這樣可以通過提問的方式激發(fā)小學生的學習熱情，只有把比較復雜的問題轉(zhuǎn)化為一個個簡單的問題，小學生才能輕松地應對教師的提問，才能不斷樹立學習自信，進一步提高思考問題和解決問題的能力，只有達到這樣的效果，課堂提問才能真正發(fā)揮出它的實際作用。

2.把握“量”，循序漸進

小學生課堂時間一般只有四十分鐘，很多教師為了讓課堂氣氛活躍起來，會通過提問的形式增強三年級小學生的學習積極性，但是由于教師過于追求提問的“量”，而不考慮提問的實際效果，導致課堂上的氣氛看起來非常活躍，但小學生并不能從提問這個環(huán)節(jié)中增強自己的知識積累。這就表明教師提問要講究方式方法，問的問題要極具代表性，提問環(huán)節(jié)可以很大程度上增強教學效果，但是光靠提問也是不可取的。教師應該根據(jù)課堂的內(nèi)容設(shè)計適當?shù)脑黾犹釂枺鸩揭龑W生思維發(fā)散，這樣可以讓小學生掌握獨立思考的能力，老師既能教得輕松學生也能學的快樂。

3.講究“法”，面向全體

課堂是面向每一位學生的，無論是優(yōu)等生還是差等生，他們都有權(quán)利接受教室的提問，教師在設(shè)計課堂教學的時候，要根據(jù)學生之間的不同特點不同水平設(shè)計不同的問題，提問的主要目的就是增強每一位小學生的自信心。對于因為成績差而心存自卑感的小學生，教師不應該有偏見，而應該通過提問的方式培養(yǎng)他們的自信心，有效提高他們的成績。三年級的學生普遍比較敏感，渴望獲得認可和關(guān)注，因此教師應該耐心的了解每一位學生的特點，并通過提問的方式激發(fā)他們對學習的熱情，在提問環(huán)節(jié)中，如果差等生每一次都能順利的回答出教師提出的問題，他們的自我認知就會慢慢提高，對自己的評價也會變高，他們會覺得自己有能力變得更好，也會有勇氣去探索新的難題，這對于他們的學習和未來發(fā)展都有著非常大的幫助。

4.動以“情”，因勢利導

在小學生課堂教學中，提問是必不可少的。對于三年級的小學生來說，他們的內(nèi)心比較敏感，在家里備受父母寵愛的他們希望教師也是慈愛的，如果教師因為一點小事就會小學生嚴加指責，小學生的學習熱情就會大大降低。因此，教師在提問環(huán)節(jié)中應該“動之以情”，用溫和的語言去進入到提問環(huán)節(jié)，對于那些膽子小不敢表達的小學生，教師可以用溫柔的語言引導他們，比如說：在老師和同學們眼里，你是最棒的，所以你應該大膽地表達自己，老師相信你呦。通過這樣的一番表達，小學生內(nèi)心的恐懼和緊張會慢慢地消除，進而大膽的回答老師提出的問題。在很多的小學生眼中，教師代表著威嚴，所以他們害怕回答錯問題會遭到教師的批評，因此，教師要放下自己的身段，和小學生親和相處。在提問時，教師可以說：這個問題有誰可以回答我嗎？偷偷告訴你們，答對了可是有獎勵的哦！只有當教師走近小學生，雙方才能建立良好健康的師生關(guān)系，不斷探求知識共同進步。

結(jié)語

人的天性愛玩，尤其對于三年級的小學生來說，長時間的機械式學習會讓他們感到痛苦和壓抑，這種狀態(tài)長期存在會讓小學生的厭學心理不斷滋長，對于未來的學習和成長都是非常不利的。在這篇文章中，筆者主要探討了課堂有效提問的必要性，通過課堂提問，小學生可以從枯燥乏味的課堂氣氛中解放出來，進一步去感受自由主動的教學課堂。對于如何實現(xiàn)課堂有效提問，筆者從不同的角度給出具體的策略措施，這樣可以最大限度的發(fā)揮學生的主動性，讓每一位小學生都能在提問中培養(yǎng)自己對學習的熱情和信心，從未來的長遠發(fā)展來看，提問環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，讓他們在應對任何難題的時候，都能通過探索和努力去解決。課堂提問的進行將實現(xiàn)小學生全面發(fā)展，滿足我國人才需求，促進我國經(jīng)濟社會可持續(xù)健康發(fā)展。