如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率

姜桂賢

摘要：一名優秀的中學數學教師不僅要具備專業教學素養，還需要懂得如何利用激勵手段調動學生的學習熱情和積極性，提高學生學習興趣和學習質量。心理學研究發現，學生在沒有受到激勵的情況下只能發揮出20%的潛力，如果受到激勵將能發揮到90%，由此可見在中學教學中激勵學生非常重要，本文就如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率展開相關研究與探討。

關鍵詞：運用;激勵手段;中學生;數學;學習效率

數學是中學階段必修課程，也是一門基礎性工具性課程，并且在中考和高考中占據很重要的位置，同時數學也是培養學生發現能力、分析能力、解決問題能力的關鍵途徑，因此學好數學這門課程尤為重要，而激勵學生也成了不可或缺的教學手段。

一、中學數學教學中運用激勵手段的原則

1.差異性

在中學數學教學中運用激勵手段時，首先教師需要考慮學生的個體情況，每個學生的成長閱歷、家庭環境都不相同，導致每個學生的性格特點都不相同。教師在實際操作中應該因人而異，為每個學生采取不同的激勵手段，比如在給學生制定目標時，可以給學優生制定具有挑戰性的，對于學后生則可以制定短期目標，如果目標太大會給學生遙不可及的感覺，久而久之學生反而會產生懈怠心理。

2.獎懲性

教師在激勵教學中，往往都會采取獎懲制度，但是獎懲要把握好尺寸，如果不適度的話反而會影響激勵教學效果。比如有的學生在課堂上走神、不能按時完成作業，教師懲罰過重的話會讓學生產生不公心理，懲罰過輕學生則不能認識到自己的錯誤。再比如教師在過度獎勵考試進步較大的學生時，會讓他們有自滿情緒，失去進一步提高自己的欲望。

3.公平性

中學階段的學生正處于青春期，他們渴望自由和公平，一旦讓學生感受到一丁點不公平的待遇就會影響到學習，嚴重一些會影響激勵成效。因此，教師要站在與學生平等的地位交流，在激勵學生時也要平等對待，處于同一層次的不同學生要獲得相同的獎勵，同理犯了同一錯誤的不同學生也要接受同樣的懲罰，不能因為學生的個體情況就差異化處理，否則會傷害學生的自尊心，影響師生之間良好關系的建立。

4.時效性

要想在教學過程中將激勵效果最大化，首先需要重視激勵的時效性，要及時地對學生進行激勵，比如某位學生在課堂上表現良好，教師一定要當下進行表揚，這樣不僅能激發該學生的積極性，還可以樹立課堂榜樣。再比如當學生在比賽中獲得名次后，教師要即刻表揚，如果隔一段時間再表揚，學生的積極性也降低了，甚至對表揚無動于衷。

二、運用激勵手段提高中學生數學學習效率的策略

1.巧妙運用激勵語言

興趣是最好的老師，只有學生對數學產生學習興趣之后才能提高數學學習效率，中學生面臨著中考和高考的壓力，都希望自己在數學學習中取得進步，尤其是在遇到學習瓶頸時更需要教師的鼓勵和幫助，如果在考試不理想的情況下他們只能接受教師的批評、同學們的嘲諷，沒有一個人愿意伸出援助之手，他們就會對自己產生極大的懷疑，甚至也會對他人產生不信任，隨著時間的積累更會對數學失去學習興趣。因此，中學數學教師在教學活動中應該樹立自我形象，在與學生交流時多用平和的語氣和態度，只要學生進步就毫不吝嗇給予褒獎和鼓勵，而不是否定學生的努力。例如，教師可以在每次模擬考結束后，將班級里進步的學生統計出來，并在課堂上念出他們的名字，這樣會使學生產生自豪感，當他們看到自己的努力得到回報之后，會對數學越來越喜愛，激發出源源不斷的學習動力。

2.恰當使用競爭激勵

中學生的好勝心普遍比較強，而且心理學研究發現當人在競爭狀態時學習效果要遠遠高于平常狀態，而且在數學教學中無數實踐已經證明恰當使用競爭激勵方法，可以有效提高學生的學習積極性和課堂教學效率。比如教師可以讓學生與自己競爭，看看今天的自己是否比昨天更加有學習熱情，再比如組織學生與同學進行競爭，可以是同桌直接的互相比拼，看看誰的記憶力、計算能力、答題率、課堂表現最好，讓學生在互相較勁兒的過程中取得學習進步。除此之外，教師還可以在小組教學活動中組織學生進行小組競爭，以小組為單元的競爭比賽不僅可以實現課堂效率的提升，還可以培養學生的合作意識和團隊精神，這些都是在未來社會工作中必備的技能。恰到好處的競爭教學，可以讓學生將枯燥的數學課堂變得生動化、形象化，從傳統被動學習狀態轉變為主動狀態，為高效化課堂教學奠定基礎。

3.充分利用榜樣激勵

榜樣激勵是數學教師最常用的激勵手段之一，但是在實際操作中很多教師一旦樹立了榜樣，這名學生反而會受到大家的孤立，因為學生最不喜歡聽到“誰誰誰比你強多了”類似評價。所以，數學教師在樹立榜樣時，一定要避免犯這種低級錯誤，而是科學評價學生，在樹立榜樣的同時也要肯定其他學生，切忌用部分學生的短處與榜樣學生的長處相比較。最好選擇一些看得見、有說服力、有號召力的學生，這樣既方便扶植，又可以將榜樣效果最大化。與此同時，數學教師在課堂教學中要時刻觀察學生，善于發現班級中的榜樣，而且將榜樣輻射到全班范圍，盡可能地發現學后生的閃光點，并將其樹立榜樣積極宣傳，這樣可以充分發揮出榜樣的力量。

4.合理采用激勵評價

教師是學生除了父母之后最信賴和最崇拜的人，有時候教師的一句隨口直言便會對學生產生很大的影響，甚至會讓學生耿耿于懷很多年。因此，數學教師在教學過程中，要對學生合理采用激勵評價，當學生犯錯誤或者考試不理想時，避免對學生進行冷嘲熱諷，以免傷害學生的自尊心。在課后教學評價中，對學生提出折中的評價，同時幫助學生制定短期目標，將學生自己忽視的學習優點找出并指出來，幫助學生樹立學習自信心。或者是當學生在學習渺茫期，教師要與學生建立亦師亦友關系，輔助學生解決生活和學習問題，重塑學習目標，久而久之學生的數學學習熱情會逐漸恢復和提高，教師提高課堂教學效率將會變得事半功倍。

結語

綜上所述，激勵手段在數學教學中的作用是非常顯著的，對提高課堂學生學習效率的作用也非常明顯，教師只有靈活運用激勵手段，才能將學生的學習潛力全部挖掘出來，從而有效構建高效數學課堂。