新工科背景下校企融合協同育人發展路徑探究

于金翠 房洪杰 喬仁潔

[摘 要] 校企融合協同育人既是新工科發展的需要，也是推動企業持續創新的必然路徑。近十年來，我國多部委連續出臺了約20份涉及人才培養的政策性文件，并將校企融合協同育人作為人才培養的重要模式加以界定和研究。校企融合協同育人機制建設和實踐探索持續推進，并不斷呈現多元化、多模式發展趨勢。

[關鍵詞] 校企融合;協同育人;新工科

[基金項目] 山東省2018年教學改革項目重點課題“地方本科高校產教融合協同育人體系的研究與實踐”（Z2018X101）;山東省職業技

術教育學會2019年度科研課題“新時代背景下高職院校產教融合協同育人體系研究與實踐”（ZJXH2019213）

[作者簡介] 于金翠（1978—），女，山東高密人，教育學碩士，煙臺南山學院圖書館館員;房洪杰（1977—），男，山東青島人，博士，煙臺南

山學院工學院副院長、教授;喬仁潔（1979—），男，山東青島人，煙臺南山學院黨委副書記、副校長、副教授。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0050-02? ? [收稿日期] 2019-10-23

一、推動校企融合協同育人時代在呼喚

在以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟環境下，企業原有的人才標準已難以應對各種挑戰。作為企業人才輸送端的高校同樣需要走教育改革之路。數據科學與大數據技術、人工智能、虛擬現實等一大批新工科專業應運而生;傳統工科專業不斷升級與突破，探索與多種學科相互交叉、融合的發展模式。高校與企業深度融合，共同培養適應新經濟形式的應用型人才，已成為二者的共識。與校企合作人才培養模式比較，校企融合協同育人模式不僅僅滿足于高校與企業進行的環節性、階段性合作，而是以二者共同作為教育主體、共同參與教育全過程、共同構建人才培養質量體系的協同育人模式。校企融合、協同育人既是新工科發展的需要，也是推動企業持續創新，促進社會和區域經濟持續發展的必然路徑。

二、推動校企融合協同育人國家在行動

建設人力資源強國是我國經濟強國建設的重要戰略舉措。近十年來，國務院、教育部、科技部及其他多部委連續出臺了約20份以新工科、產教融合、應用型人才等人才培養為主題的政策性文件，并將校企融合協同育人作為人才培養的重要模式加以界定和研究。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要促進校企合作辦學法規，推動校企合作制度化，為校企融合協同育人的制度化、法治化建設提供保障。黨的十九大報告中明確要深化產教融合、校企合作。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》為校企融合協同育人提出綱領性要求，強調深化產教融合要強化企業重要主體作用，支持引導企業深度參與高校教育教學改革，促進企業需求融入人才培養環節?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》提出要樹立創新型、復合型、應用型人才培養質量觀，構建全方位全過程深融合的協同育人新機制。

此外，新工科建設“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等也有效地推動了校企融合協同育人的機制建設。

三、推動校企融合協同育人實踐在突破

隨著我國高等工程教育改革的深入推進和高校辦學定位向應用型轉變，校企合作的廣度和深度不斷提升。近十年我國的校企融合協同育人發展層面在不斷提升。

（一）協同創新中心建設蓬勃發展

教育部、財務部聯合實施的高等學校創新能力提升計劃又稱“2011計劃”，旨在促進高等教育與科技、經濟、文化有機結合，提升我國人才、學科、科研等三位一體創新能力，以支撐創新型國家和人力資源強國的建設[1]。計劃引導高校積極與企業合作，集聚創新團隊，以協同創新中心建設為實施載體，協同培育創新人才。300余所高校百余家企業積極參與協同創新中心的創建。共15家面向行業產業的協同創新中心通過“2011計劃”認證。計劃的實施為校企融合創新、協同培育創新人才開創了新模式。

（二）卓越工程師教育培養計劃提供新范式

2010年教育部發布的“卓越工程師教育培養計劃”要求高校與行業企業聯合創立培養人才新機制，校企融合協調培養以工程能力和創新能力為重點的新工科人才。該培養計劃為校企融合協同育人提供了新范式，并且在實際教育教學中取得了較大成功。教育部于2018年開始推行卓越工程師教育培養計劃2.0，以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，優化人才培養全過程和各環節，加大深度融合力度，進一步推進校企融合協同育人實踐。目前已有300所卓越工程師教育培養計劃2.0建設高校。

（三）智慧學習工場提供新載體新平臺

我國自2017年開始啟動智慧學習工場2020項目。它是將先進的信息技術成果與產教融合、科教融合機制相結合的新型開放實驗平臺和推動知識、技術、產品與企業深度融合的新載體。目前，我國已經在先進設計與增材制造、網絡安全等5個領域開展實驗試點工作。其中，新一代信息技術智慧學習工場由兩家企業和27所高校共同構建，先進設計與增材制造智慧學習工場包括1個智慧學習平臺、10個中心和1個實習實踐基地。今年出臺的《智慧學習工場2020建設標準指引》為校企融合協同育人提供了打破教育界與企業界藩籬的廣闊平臺。

（四）“1+X”證書制度提高大學生參與主動性

我國正在探索高等職業教育與普通高等教育之間的銜接路徑。共同推行學歷證書+職業技能等級證書（即“1+X”證書，“1”代表學歷證書，“X”代表若干職業技能等級證書）人才制度是其有效措施之一。校企融合要將證書培訓內容及其要求有機融入專業人才培養方案;同時鼓勵大學生轉變學習觀和學業觀，注重自身實踐創新能力的培養[2]。目前，我國已啟動建筑工程技術、信息與通信技術、汽車運用與維修技術等5個職業技能領域試點。

（五）產教融合型企業建設將成為新推動力

《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》將產教融合型企業定義為：深度參與產教融合、校企合作，在高等學校辦學和深化改革中發揮重要主體作用的，具有較強帶動引領示范效應的企業。今年10月印發的《國家產教融合建設試點實施方案》，提出了建設產教融合型企業的具體實施方案，將充分發揮企業在應用型人才培養中的重要主體作用，為校企融合協同育人提供數字化、智能化時代產教融合的平臺戰略[3]。

四、推動校企融合協同育人未來在創新

隨著產教融合被寫入我國經濟強國建設發展戰略史冊，高校與企業將進一步打破思維枷鎖，破除領域藩籬，校企融合協同育人將穩步推進并不斷呈現多元化、多模式發展趨勢。

未來，協同創新育人將成為校企融合不斷深化的重要銜接和人才培養的重要模式，不僅將促進高校新工科建設和應用型人才的培養，而且為企業的創新發展提供強大的人力資源支持。隨著信息化技術與人工智能的應用與普及，高校人才培養與企業人力資源開發將通過校企融合協同育人智慧化平臺相互嵌入。隨著校企融合不斷深化，企業的育人主體作用將更加充分地發揮，大學生因其參與校企融合的積極性和創造力被調動和開發，自身或將成為協同育人的重要主體。另外，由于我國高度重視產教融合和新工科發展，創造了良好的制度保障和生態環境，因此，校企融合協同育人質量保障體系也將日益健全。

參考文獻

[1]教育部，財政部.關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2012-03-15/2019-

10-11.

[2]萬玉鳳，柴葳.一手拿學歷證書，一手拿各類職業技能等級證書 職教“1+X”證書制度試點啟動[N].中國教育報，2019-04-17.

[3]數字化、智能化時代產教融合的平臺戰略[N].光明日報，2019-10-11.

Research on the Development Path of School-enterprise Integrated Collaborative Education under the Background of New Engineering Education

YU Jin-cui，FANG Hong-jie，QIAO Ren-jie

（Yantai Nanshan University，Longkou，Shendong 265713，China）

Abstract：School-enterprise integrated collaborative education is not only a requirement of the development of New Engineering Education，but also an inevitable way to promote continuous innovation of enterprises.In the past ten years，several ministries and commissions have issued about 20 policy documents on talent training，and have defined and studied the integration of school-enterprise integrated collaborative education as an important talent training model.The mechanism construction and practice exploration of school-enterprises integrated collaborative education are continuously advancing，showing a diversified and multi-model development trend.

Key words：school-enterprise integration;collaborative education;Emerging Engineering Education