體育類APP視角下3-6歲幼兒體育教學模式研究

劉鵬

【摘要】隨著APP出現，各行也都如雨后春筍一樣開發自己的APP，體育運動類APP就是其中之一。也隨著我國教育事業的全面發展，家長對幼兒的體育教育也愈加重視，而手機移動APP的體育視頻比較受到幼兒的青睞。本文基于體育類APP視角下探討了體育發展下3歲到6歲幼兒體育教學中存在的問題以及這些問題產生的實際原因，并從體育發展視角出發，分析了3歲到6歲兒童體育教學模式的構建方法，希望能對我國幼兒體育教育事業的全面開展起到應有的積極作用。

【關鍵詞】體育類APP 幼兒體育教學 教育理念 模式研究

1動作體育發展的概要

所謂的動作體育，就是指粗大動作與精細動作相互融合而完成的動作，粗大動作一般是由人體的大肌肉群管理運動的動作，精細動作則是由小肌肉群管理運動的動作。我們首先從動作發展的角度出發，分析動作發展的主要內容，確保3歲到6歲幼兒體育教學活動能夠順利開展。所謂的動作發展，也就是指人體神經與肌肉控制人體動作改變的能力。對于個人來說，所有的基本動作變化形式都有著從簡單的神經反射到逐漸復雜動作展現的過程，而從心理學角度來看，動作的發展是個體發展的主要組成部分，也是幼兒開展體育活動最為重要的前提與條件。動作教育是一種通過改善身體運動方式來創造運動經驗的教育模式，能夠使個體身心得到全面發展。運動教育強調的是個體身心發展之中應該掌握的動作與技能，使個體在自我認知運用過程之中，能夠獲取身心健康和諧發展的重要機制。

在幼兒教育之中，動作教育的關鍵在于對動作進行學習，而動作體育類APP對幼兒體育教育起到輔助作用，動作體育類APP既可以提供動作視頻學習，也可以記錄動作體育學習的整個過程。而從目前來看，將動作教育融入到幼兒教學活動之中，并運用動作體育類APP進行輔導學習，是開展幼兒體育教育有效途徑之一。這也就要求了相應的教學工作者能夠認識體育類APP對學習的重要性，并從幼兒的年齡和心理特征出發，不斷探索出更適合幼兒體育教育的學習模式，從而使學前體育教學活動能夠順利開展。

2動作視頻APP視角下3到6歲幼兒體育教學中存在的問題

2.1幼兒體育教學觀念較為落后

從我國目前幼兒教育開展的實際情況來看，往往存在著過于重視知識教育而忽視體育教育的問題，而對體育教育的重視程度往往會體現出某個城市乃至整個社會的發展水平。目前，很多幼兒園對體育教學的理解往往停留在保持身體健康的階段，雖然很多幼兒能夠通過體育運動保持健康的身體，然而這部分幼兒不會受到體育運動內涵專業知識學習，而這些教育工作者也缺乏科學觀念，忽視了動作體育類APP對體育教育的價值，這也是我國目前幼兒體育教育沒有得到充分發展的主要原因。而從另一方面來看，教師在幼兒園的體育教學之中往往占據了主導作用，這也導致幼兒體育學習活動的個性化發展受到了抑制，幼兒學習的主體作用無法得到充分發揮，最終導致幼兒不愿意積極主動地參與到體育活動之中，最終使幼兒身心健康發展受到了嚴重的阻礙，而幼兒時期失去體育運動的學習，容易導致他們青少年時期出現智能障礙和心理素質較差等多種問題。

2.2幼兒體育教學實踐能力不足

幼兒體育教育作為幼兒身心健康教育的重要組成部分，而很多幼兒園往往忽略幼兒體育教育的價值，也沒有系統性的幼兒體育科學教育觀，更是忽略了體育類APP在幼兒體育教育的重要性，嚴重缺乏幼兒體育教育實踐能力。而隨著時代的發展，科技的進步，人們生活質量的全面提升，人們對幼兒教育的重視程度也在不斷提升。為了改變幼兒體育教育的現狀和觀念，國家通過制定政策和法律法規來來調整幼兒園的教育模式，體現出國家對幼兒教育的重視，改變幼兒園對幼兒體育教育的觀念。幼兒體育教育是幼兒教育階段的重要所在，很多人的基礎動作都會在這個階段形成。而人類大腦的發育往往也會通過體育運動來完成。然而從本質上來看，我國幼兒體育教育仍然存在著教學實踐能力不足的問題，很多幼兒園的決策人員往往過于強調經濟效益，而忽略了幼兒教育質量和幼兒體育教育的價值。在實踐中，教師也過于強調調動積極性的作用，卻難以理解多種動作教學的科學性，這也導致我國幼兒教育的目標缺乏應有的實踐基礎，難以得到順利的實施。

2.3幼兒體育教學內容較為單一

在我國幼兒教育指導綱要之中，做出了要通過多種形式調動幼兒積極性，使其運動能力得到全面發展的要求。而在我國學前教育之中，往往是以體育游戲為主的教學內容，這也會使幼兒參與體育學習的興趣得到全面提升，進一步提升體育教育的教學質量。然而有很多幼兒園的游戲教學模式存在著形式化的問題，教師往往舍本逐末，忽視了體育教學的本質，導致幼兒身心發育的規律受到了忽視。其次，幼兒教師在教學活動之中，也沒有考慮到運動強度以及運動密度及醫療監督等多種指標之中存在的內在聯系。在這種情況之下，幼兒雖然會得到十足的快樂，愿意投入到體育教學活動之中，然而幼兒的協調性往往沒有得到良好培養，導致幼兒的動作無法得到科學發展，這也是當前動作發展視角下幼兒體育教育存在的主要問題。

3動作體育類APP視角下3歲到6歲兒童體育教學模式的構建方法

3.1明確科學幼兒體育教學理念的重要性

從目前來看，我國很多大中型城市已經開始廣泛應用更加科學和先進的幼兒教育模式，動作體育類APP視頻輔導學習也在逐步被使用。在大中城市中，很多父母的文化水平較高，對幼兒教育的關注度更高，更容易接受先進的幼兒教育理念。科學幼兒體育教學理念往往會對幼兒的身心發展和情感認知有著較為良好的培養作用，而一些受過高等教育的父母更愿意接受新的幼兒體育教育模式和挑戰科學的關于方式，接受體育類APP視頻輔導學習，不僅讓幼兒有更多學習方式和記錄學習過程，也可以隨時通過體育類APP咨詢老師體育理論知識。隨著近幾年來體育類APE不斷被開發和使用，其本身應該具備的價值也得到了全面體現。因此，學前教學工作者應該能夠考慮到幼兒身心發展的切實要求，將最基本最有用的動作通過科學方式傳授給幼兒，確保幼兒能夠身心健康全面發展的必然要求。

3.2強化師資隊伍建設

幼兒處于心智不夠成熟，身體技能不夠完善的階段，而其學習環境往往是其他人給予的，是否能夠形成良好的性格，達到教育的必然要求也與環境有著直接的關系。而從我國幼兒教學體系來看，教師的作用是最為直接的，只有教師有了較高的職業素養，更科學的教育理念，并懂得運用體育類APP學習平臺輔助幼兒學習，才能確保相關教學工作的順利開展。

4結語

綜上所述，隨著科學技術的發展，人們生活水平提高，家長們對幼兒體育教學質量的要求也在不斷提升，而這也就要求幼兒教學工作者能夠從實際出發，結合科學技術觀念，認真調研和分析幼兒之間存在的個體差異以及學習需求，利用體育類APP學習平臺，構建出更加適合的幼兒體育教育的學習模式，從而為我國幼兒體育教育的全面發展提供更加科學的模式，推動我國幼兒體育教育事業的全面開展。