技工院校商務(wù)英語(yǔ)課程與德育融合的探索與實(shí)踐

楊君雅

摘 要： 在2020年最新發(fā)布的《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》中，在中職業(yè)教育立德樹人的使命中，要求技工院校在專業(yè)課程講授中融入德育元素，在本篇論文的研究中，從涵蓋中華文化自信、國(guó)際視野以及工匠精神的宏觀層面挖掘出商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中的思政基因;實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政的路徑，進(jìn)而為培養(yǎng)愛國(guó)愛黨的國(guó)際化復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提供一定支撐。

關(guān)鍵詞：技工院校;商務(wù)英語(yǔ);德育課程;翻譯課程

引言

在新時(shí)代，技工院校的教育使命是立德樹人，課程思政這一教育理念應(yīng)運(yùn)而生。其中，《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》指出，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)注重強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)外商務(wù)實(shí)踐中識(shí)別并尊重文化差異的素養(yǎng)，在本篇論文研究中，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式的提煉是從宏觀層面進(jìn)行的，而且從微觀層面看，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探索與課程思政相融合的必要途徑。

1 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程思政基因

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和商務(wù)活動(dòng)中所涉及的是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心必修課。針對(duì)不同的商務(wù)文體特征，在知識(shí)技能傳授的過(guò)程中引領(lǐng)價(jià)值，幫助學(xué)生樹立文化自信、拓展國(guó)際視野，錘煉工匠精神。

1.1 商務(wù)口語(yǔ)中的文化自信

在當(dāng)前新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交融的大背景下，抓住機(jī)遇加入國(guó)際市場(chǎng)是許多中國(guó)企業(yè)為中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)文化合作共贏助力增彩。與此同時(shí)，要求商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中要不斷注重對(duì)于中華民族文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)比如用英文講好中國(guó)故事、展示好中國(guó)形象也由此成為商務(wù)英語(yǔ)人才不可或缺的能力。從而增強(qiáng)了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的文化自覺與文化認(rèn)同感。

1.2 商務(wù)口語(yǔ)中的國(guó)際視野

運(yùn)用商務(wù)口語(yǔ)交流時(shí)，國(guó)際商務(wù)是集經(jīng)濟(jì)與人文交流于一體的綜合性活動(dòng)，了解不同國(guó)家地區(qū)的歷史背景、政治體制、文化習(xí)俗、價(jià)值觀念、語(yǔ)用差異等是除了考慮語(yǔ)言翻譯本身，更需要考慮的，因地制宜，調(diào)整口語(yǔ)表達(dá)策略。

1.3 商務(wù)口語(yǔ)中的工匠精神

由此，準(zhǔn)確性、專業(yè)性原則，規(guī)范地使用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和行業(yè)套語(yǔ)是商務(wù)口語(yǔ)翻譯應(yīng)秉承的。比如，在商務(wù)口語(yǔ)翻譯實(shí)踐過(guò)程中，為了確保條款和協(xié)議的嚴(yán)密性，翻譯合同中的術(shù)語(yǔ)需要準(zhǔn)確無(wú)誤。結(jié)合以上德育元素，教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在要求及行動(dòng)指南是文化自信、國(guó)際視野與工匠精神，既是商務(wù)口語(yǔ)課程中的德育基因。

2 商務(wù)口語(yǔ)課程德育實(shí)踐

2.1 修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是持課程思政教學(xué)理念對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)大綱進(jìn)行的課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)于實(shí)踐課程德育起到了提綱挈領(lǐng)的作用。并從微觀層教學(xué)大綱中應(yīng)明確將思想政治教育列為課程教學(xué)目標(biāo)，確保愛國(guó)主義教育、人格品質(zhì)教育、理想信念教育、等具體的德育元素在每一堂課中生根。例如，根據(jù)校企合作企業(yè)在企業(yè)介紹這一項(xiàng)目的教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)包含：

（1）企業(yè)簡(jiǎn)介的語(yǔ)言特征的理解;（2）企業(yè)簡(jiǎn)介中常用句式口語(yǔ)表達(dá);（3）英漢企業(yè)簡(jiǎn)介中的文化差異的了解。

其中，前兩項(xiàng)為教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo);第三項(xiàng)為課程思政目標(biāo)，也就是說(shuō)從語(yǔ)言差異的角度了解分析文化差異，從而拓展國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力。本課教學(xué)內(nèi)容圍繞這一教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)比分析，在感悟翻譯企業(yè)簡(jiǎn)介時(shí)，要考慮受眾的語(yǔ)言、文化、思維習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)上的差異以及消費(fèi)心理等特點(diǎn)幫助企業(yè)樹立良好形象。

2.2 拓展教學(xué)內(nèi)容

在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中圍繞教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)，有針對(duì)性地補(bǔ)充思想政治教育內(nèi)容，人文性課程的增強(qiáng)。除此，商務(wù)口語(yǔ)中向外國(guó)朋友講述珠三角和嶺南文化這一項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的主題，筆者會(huì)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位地理解并掌握口語(yǔ)表達(dá)與技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外公序良俗，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

2.3 豐富教學(xué)方法

2.3.1 討論式教學(xué)法

組織學(xué)生尤其對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程而言，同一話題可以有多種表達(dá)方法和形式，進(jìn)行課堂討論，有助于學(xué)生集思廣益、開拓思維，創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在商務(wù)名片的接受過(guò)程中涉及職銜的翻譯，由于不同國(guó)家間的文化差異，有些職銜的英文表達(dá)存在著不對(duì)等的情況，如想表述“副職”這一概念時(shí)，英文中有諸如vice，deputy，associate等多個(gè)詞可以選擇，通過(guò)相互討論學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的搭配規(guī)律。因此，在口語(yǔ)表述職銜的過(guò)程中可進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)架構(gòu)有一定的了解，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)文化認(rèn)知。

2.3.2 案例分析教學(xué)法

通過(guò)將商務(wù)英語(yǔ)談判的案例延展到口語(yǔ)實(shí)踐來(lái)組織學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而錘煉學(xué)生的思辨能力以及實(shí)證精神。比如在商品專利授權(quán)權(quán)這一項(xiàng)目中，我們組織學(xué)生就一些本土知名品牌的商標(biāo)授權(quán)案例進(jìn)行分析，在這過(guò)程中，學(xué)生能夠明白民族品牌的建立與發(fā)展不容易，堅(jiān)定文化自信，從而領(lǐng)悟跨文化交際過(guò)程中求同存異、和而不同的處事技巧與方法。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

我們?cè)趶V交會(huì)上發(fā)現(xiàn)，公示語(yǔ)的英文翻譯不系統(tǒng)、不規(guī)范，影響了城市對(duì)外宣傳，不符合國(guó)際化城市的風(fēng)貌標(biāo)準(zhǔn)，將此類現(xiàn)象分為小項(xiàng)目組，然后分小組項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決實(shí)際問(wèn)題;各組學(xué)生針對(duì)廣交會(huì)的不同館區(qū)的文化特色選定話題進(jìn)行調(diào)研，制作針對(duì)不同的英語(yǔ)系國(guó)家的英文宣傳海報(bào)。這些小組項(xiàng)目任務(wù)既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，加深了學(xué)生的使命感與社會(huì)責(zé)任感，也是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)與課程思政相融合的良好示范。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心技能課程，在教學(xué)過(guò)程中，融合課程思政已經(jīng)勢(shì)在必行，課程德育是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑和必然選擇。據(jù)此，在本論文的研究中，從微觀層面探索實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程思政的路徑，包括修訂教學(xué)大綱、拓展教學(xué)內(nèi)容以及采用討論式、案例式及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等豐富的教學(xué)手段，為培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提供支撐。

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