趣味教學法在職業中學英語閱讀教學中的運用分析

摘 要：經過大量的實踐證明，在職業中學英語閱讀教學過程中應用趣味教學法能夠實現教學的寓教于樂，充分激發起學生學習的積極性，使學生在課堂教學過程中實現注意力的高度集中。與其他階段的英語閱讀教學不同，職業中學英語閱讀教學存在許多需要改善以及優化的地方。文章對職業中學英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并對趣味教學法在教學過程中的應用及需要注意的問題進行總結。

關鍵詞：趣味教學;職業中學;英語閱讀教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.007

在任何的英語教育中，英語閱讀教學在整體的學習過程中都具有至關重要的作用。因此，如果想要使學生的英語學習效率有所提高，就要從英語閱讀方面入手。

一、在職業中學英語閱讀教學過程中存在的問題

目前，我國職業中學英語閱讀教學還存在許多需要改善以及優化的地方。根據不完全統計，在職業中學英語閱讀教學過程中存在的問題主要有以下幾點。

（一）學生英語基礎知識與技能比較薄弱

經過對大量數據進行分析，目前在職業中學英語閱讀教學過程中存在的問題之一就是學生的英語基礎知識掌握不夠熟練，這也是在職業中學英語教學方面最常見的問題，然而形成這種普遍現象的原因在于學校本身。按照教育政策的標準以及要求，職業中學的招生分數與普通中學的招生分數相比較低，這就使得在招生的過程中，學習基礎較強的學生都進入了普通高中進行學習，而選擇進入職業中學的學生，一般來說學習水平較低，相應的英語基礎也比較薄弱。在這樣的教育發展背景之下，不得不承認，學生的學習成績能夠反映學生的英語學習能力以及英語基礎。

（二）學生在學習的過程中缺乏端正的學習態度

由于教育政策的不同，普通高中與職業中學在教學目標方面還是具有很大差異的。普通高中最終的教學目標就是幫助學生獲取較好的高考分數，選擇心儀的大學，學生的綜合能力更強。而在職業中學的教學過程中，更加偏向于提升學生的專業課程水平以及相關技能，這是由于職業中學教學的最終目的在于解決學生的就業問題。在這樣的教學背景之下，職業中學的學生很容易忽略對英語課程這門基礎學科的學習，并且大多數職業中學的學生認為，在他們未來步入社會后并不會使用到英語，還不如將學習的重心放在能夠幫助自己就業的專業課程上。

（三）學生對英語學習缺乏興趣

在我國的教育體系中，目前一般都是在小學三年級左右開始對學生進行英語教育。因為英語在我們的生活中缺乏應用基礎，學習起來比較困難，所以許多學生都對這門語言學科缺乏興趣，這種情緒甚至會一直延續到學生之后的英語學習中。除此之外，在職業中學的教學過程中，由于學生基本上都是按照專業課進行分班的，他們就會認為專業課程為主要的必修課程，而英語這類課程只屬于文化課程，與專業課相比，文化課程的重要性不強。再加上進入職業中學之時，學生的英語基礎知識本身就處于比較薄弱的狀態，因此對職業中學英語這門課程的學習也就缺乏興趣與熱情，甚至有的學生放棄了對這門課程的學習。

二、趣味教學法在職業中學英語閱讀教學過程中的應用

從客觀的角度來說，在任何學科的教學過程中，興趣以及熱情都是學生對這門學科進行學習的動力。基于此，一旦職業中學的學生在學習過程中對英語這門學科沒有產生或者是喪失了興趣與熱情，就不能夠獲得理想中的教學效果。即使做再多的習題，增加再多的課程也是于事無補的。所以，如果想要職業中學英語閱讀教學的效率以及質量能夠有所提高，就要激發起學生對英語這門學科的學習興趣與熱情。與此同時，趣味教學的最終目的以及效果也在于此。目前職業中學英語閱讀教學，可以采用以下的趣味教學法。

（一）角色扮演

角色扮演是目前在職業中學英語閱讀教學過程中最常用的方法之一，這種方法也就是在教學過程中要求學生對閱讀材料中的角色進行扮演，通過這種方式來營造英語閱讀課堂中的學習氛圍。在職業中學英語閱讀教學過程中，應用角色扮演這種教學方式主要通過以下三個步驟：首先要對英語閱讀素材中的環境進行模擬，并且在這個過程中要求學生對閱讀材料的基本內容進行熟悉，除此之外，還要掌握閱讀材料中的單詞以及短語，然后對英語閱讀材料中的角色進行分配;其次要在第一步的基礎之上，創設英語環境，營造良好的學習氛圍，并且鼓勵學生運用自己所學的英語知識對閱讀材料中相應角色的臺詞進行大膽的修改，通過這種方式來設置一個符合學生特色的角色;再次是在學生進行角色扮演的過程中，鼓勵學生進行即興發揮，給予學生信心，讓他們大膽地對現有的角色臺詞進行修改，不必嚴格按照閱讀材料中的語句進行表演，但是在該過程中需要注意的是，要選擇英語基礎相對較好的學生進行即興發揮，進行生活化的口語練習。在職業中學英語閱讀教學過程中應用角色扮演這種趣味教學方式的主要目的在于，激發學生的學習興趣，使學生對閱讀素材的內容有更加深刻的了解，并且能夠融入其中，達到理想的教學效果。

（二）利用多媒體進行教學

在教學過程中，要積極利用多媒體進行教學。因為多媒體教學屬于趣味教學方式的一種，所以目前多媒體教學已經處于普及階段。與其他趣味教學方式相比，多媒體教學具有一個最大的優點，就是能夠將英語閱讀的內容更加直觀并且生動地展現在學生的眼前。在職業中學英語閱讀教學過程中應用這種教學方式，能夠使學生在課堂中的注意力處于高度集中的狀態，間接地拉近學生與教師之間的距離。與以往傳統的教學方法不同，在課堂上利用多媒體進行教學的方式多種多樣，并且能夠更加直觀地將教學內容展現出來，從而使學生對知識的接受更加容易。

（三）競賽活動

由于職業中學教學與普通高中的教學具有一定的差別，因此在進行職業中學英語閱讀教學過程中，作為教師以及教育機構，應以教學現狀為依據，積極開展各種貼近學生生活的教學競賽活動。在開展英語閱讀競賽活動的過程中，有兩種活動可供選擇：一種是在各個班級之間舉行相應的競賽活動，另外一種就是在班級內將學生分成小組，在小組之間舉行競賽活動。通過這種競賽的方式，不僅能夠激發起學生的學習欲望以及學習興趣，還會激發起學生的好勝心理，并以此為動力促進學生英語閱讀的學習。除此之外，還能夠增加學生的團隊合作意識。

三、趣味教學法在職業中學英語閱讀教學過程中需要注意的問題

隨著時代的不斷發展，為滿足社會的需求以及要求，教育體制也在不斷地進行改革，尤其是在職業中學教學方面，應將發展趨勢指向實際應用型教學方向。雖然目前在職業中學英語閱讀教學過程中已經采用了趣味教學法，但是在應用過程中仍然需要注意一些問題。

（一）注意角色以及觀念的轉變

在職業中學英語閱讀教學的過程中應用趣味教學法，作為教師應重新對自身的角色進行定位，教師要從以往課堂教學中的控制者轉變成課堂教學的輔導者以及引領者。在傳統的教學過程中存在著一種慣性思維，就是學生必須要接受并且認同教師所教授的知識點，從客觀的角度來說，就是不允許拒絕或者是反駁教師所教授的內容，這種教學方式在很大程度上會對學生的學習產生負面影響。基于此，在職業中學英語閱讀教學中應用趣味教學法時，作為教師一定要對自身角色進行合理的定位。

（二）注重營造良好的英語學習氛圍

在職業中學英語閱讀教學過程中，教師往往會將大部分精力放在英語基礎較好并且學習積極性較高的學生身上，這種做法雖然能夠提高教學效率，但是極易使課堂教學中出現兩極分化的現象，甚至會使部分學生對英語這門學科產生厭倦心理。基于此，為了能夠使學生均衡發展，作為教師以及教育機構要盡最大可能在教學過程中營造一個良好的、積極向上的學習氛圍。另外，還可以在教學過程中鼓勵學生組建“一帶一”學習互助小組，由學習基礎以及成績較好的學生去督促并且監督學習成績較差的學生。

（三）培養良好的師生關系

根據長時間的觀察實驗發現，影響學生學習效率以及質量的主要因素并不僅僅是學習英語的方式以及環境，更為重要的是師生之間的關系。如果學生對英語教師產生厭煩或者是恐懼心理，就會對英語課程具有排斥感，只想怎樣逃離課堂，而不是想怎樣提高學習質量?；诖?，為了能夠提高職業中學英語閱讀教學的質量以及效率，教師就要在教學過程中，努力培養良好的師生關系，消除學生對教師的抵觸心理，并且給予教師足夠的信任。

綜上所述，不論從哪個角度來說，在職業中學英語閱讀教學的過程中應用趣味教學的方式都能在很大程度上激發學生的學習興趣以及學習熱情，并且使學生意識到英語閱讀學習的重要性以及必要性。文章主要對目前職業中學英語教學中存在的問題進行分析，并對趣味教學法在職業中學英語閱讀教學過程中的應用以及需要注意的問題進行介紹，希望能夠對相關教學有所幫助。

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作者簡介：王廣興（1980.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職中英語教學和班主任工作。