班主任與家長(zhǎng)的有效溝通

文_李英

在小學(xué)生的教育管理中，家庭教育是人生的起點(diǎn)，發(fā)揮著非常重要的作用，家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，用心對(duì)待每一位學(xué)生，取得家長(zhǎng)的信任和配合，樹(shù)立共同的教育目標(biāo)，通過(guò)與家長(zhǎng)有效的溝通和協(xié)調(diào)來(lái)幫助小學(xué)生各方面能力得到提升。

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，是開(kāi)啟智慧、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個(gè)性的搖籃 ；父母是孩子的第一任教師，貫穿孩子一生，所以父母的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是隨著社會(huì)壓力和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生的德智體美勞等發(fā)展，即使認(rèn)識(shí)到其重要性，選擇的教育方式也過(guò)于隨意。而且部分家庭過(guò)度依賴(lài)學(xué)校，對(duì)家庭教育的認(rèn)知還比較淺顯，也就談不上應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式。

因此，班主任在管理工作中應(yīng)該重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)一起擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

我國(guó)家庭教育觀念仍然受到傳統(tǒng)落后思想的影響，部分家長(zhǎng)一方面要求孩子聽(tīng)從自己的教導(dǎo)，順從自己的意思 ；另一方面，對(duì)孩子的飲食起居等方方面面都照顧得細(xì)致入微，將所有的精力都投入孩子的生活成長(zhǎng)上。

同時(shí)，在對(duì)孩子的教育上，我國(guó)家庭還存在較多誤區(qū)，過(guò)度依賴(lài)學(xué)校就是一種突出表現(xiàn)。很多家長(zhǎng)在與班主任溝通的過(guò)程中，主要關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與班主任討論的重點(diǎn)也是學(xué)生如何提高成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的心理和素質(zhì)等方面的關(guān)注度比較低，溝通的內(nèi)容單調(diào)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而家長(zhǎng)教育意識(shí)的淡薄也會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法與學(xué)校教育做到良好配合，特別是部分家長(zhǎng)將學(xué)生的成績(jī)、品德等問(wèn)題全部歸咎于班主任的不良管理，對(duì)教師的信任度比較低，從而導(dǎo)致雙方的溝通協(xié)調(diào)工作出現(xiàn)較多的問(wèn)題，家長(zhǎng)和班主任的配合不深入，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

父母和教師共同關(guān)注的點(diǎn)是孩子在學(xué)校及家庭中發(fā)生的一些事，互相交流這些事后，能采取有針對(duì)性的措施幫助孩子的成長(zhǎng)，所以雙方對(duì)此必須有效溝通，在溝通過(guò)程中，就孩子的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析和交流。同時(shí)，班主任需要使用更巧妙的策略與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

第一，班主任要全面提升自己的綜合素質(zhì)。在教育過(guò)程中，班主任首先要獲得家長(zhǎng)的信任。一個(gè)負(fù)責(zé)任、有高尚人格、有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)能力的班主任，必然會(huì)取得家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)也更加愿意聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)，配合班主任的工作。

因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)全新的教育理念，將小學(xué)生的成長(zhǎng)視為自己終身的工作目標(biāo)，真正站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，全心全意為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，班主任還要不斷提升自己的管理和教育能力，用關(guān)愛(ài)和專(zhuān)業(yè)來(lái)幫助家長(zhǎng)一起教育學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

另外，班主任要積極投身到對(duì)學(xué)生的教育中，在平常的生活中重視自己的行為習(xí)慣，用自己的言行去感染家長(zhǎng)和學(xué)生，樹(shù)立良好的榜樣，這樣才能更加受家長(zhǎng)認(rèn)同，才能進(jìn)一步推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的不斷融合。

第二，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，構(gòu)建良好關(guān)系。首先，班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而出現(xiàn)態(tài)度的偏差。特別是對(duì)后進(jìn)生，不能夠向家長(zhǎng)抱怨，應(yīng)該相互理解、相互支持，共同分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因，及時(shí)溝通教育過(guò)程中出現(xiàn)的困難，相互幫助和扶持，才能建立信任感。

其次，班主任要積極鼓勵(lì)有進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)生，特別是在家長(zhǎng)面前，要多肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不僅不能當(dāng)面大肆批評(píng)，還要結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及其心理成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的眼光去看待學(xué)生的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起找到準(zhǔn)確的原因，雙方才能夠制定更加默契的教育方案，以提高管理的效率。

最后，班主任要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。很多小學(xué)生在家庭的表現(xiàn)與在學(xué)校的行為是存在差異的，班主任應(yīng)該及時(shí)從家長(zhǎng)那里獲得學(xué)生的情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)一起構(gòu)建更加合理的教育方式，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，班主任要豐富溝通方式。學(xué)校為班主任和家庭教育的有效溝通創(chuàng)建了很多的條件，如家庭教育課程就是個(gè)很好的平臺(tái)，它具有普及性與特殊性，班主任和家長(zhǎng)可以在課程的指導(dǎo)下溝通，一起學(xué)習(xí)、交流不同年齡段的普遍問(wèn)題，然后用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)。雙方應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)和自己的想法傳遞給對(duì)方，教師可以利用自己的專(zhuān)業(yè)能力向家長(zhǎng)推送一些靠譜的教育文章或者網(wǎng)站，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加科學(xué)的教育方式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)家校的緊密合作。

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)都起著非常關(guān)鍵的作用。班主任需要更加明確自己的責(zé)任，做好家校之間的協(xié)調(diào)和組織工作，從自身做起，樹(shù)立榜樣，贏得家長(zhǎng)的信任，正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建良好的溝通橋梁，同時(shí)要不斷發(fā)揮家校合作的價(jià)值，制定更加科學(xué)的教育方案，以推動(dòng)我國(guó)教育水平不斷提升。