《誰來當家》主題班會

陳肖影

一、背景

男女平等，是指男女兩性在政治、經濟、文化、社會和家庭等各個方面，享有同等的權利，負擔同等的義務。但男強女弱，性別刻板印象在人們的思想中根深蒂固，不同程度地制約著社會發展。兒童時期是世界觀、人生觀、價值觀包括性別角色觀念形成的關鍵時期，落實性別平等教育，減少或消除性別刻板印象，小學教育不能缺位。

二、教學目標

1. 欣賞并展現自己的長處，接納自己。

2. 積極參與家庭事務，樂于分享與家人互動的經驗和感受。

3. 察覺性別特質的刻板化印象，明白男女間有能力、愛好等的不同，沒有性別差異。

三、教學重難點

打破僵化的性別刻板印象，認同性別平等。

四、課前準備

準備活動針線、娃娃、奶瓶等材料，圖片、視頻等素材。

五、教學對象

小學三年級學生。

六、教學過程

環節一：家庭角色分工——初探“性別刻板印象”

師：上周，老師布置了一項作業，觀察你的家庭生活中有哪些家務勞動，你們家庭成員是怎樣分工的。

學生暢所欲言，紛紛表達家里成員各做哪些家務活。根據學生的回答，不難發現，媽媽做飯拖地、照顧孩子較多，而爸爸負責修理電燈、下水管道等工作較多。

師：為什么大部分同學的媽媽負責做飯、拖地等工作？爸爸負責修理電燈、搬運重物？

學生紛紛就爸爸、媽媽的性別特征進行回答，因為媽媽比較細心、認真，爸爸力氣大、勇敢，等等。

設計意圖：性別刻板印象在生活中影響巨大，孩子們覺得媽媽就是負責家務勞動精細活，爸爸就是理所應當干重活。教師通過設計這樣的環節，了解孩子對性別刻板印象的大概認知，便于調整后面的教學內容。

環節二：“穿針引線”大比拼——打破“性別刻板印象”

把班級分成若干小組，每小組男女搭配，各小組進行“穿針引線”比賽，固定時間內看誰穿得又快又多。

結果肯定既有男生獲勝，也有女生獲勝。在競賽結束后，根據結果讓學生討論此類家庭事務的專長是否和特定的性別特質有關。答案是否定的，我們認為女生做得更好的事情，其實男生也能做得很出色。

設計意圖：通過游戲，打破“穿針引線”女生一定做得比男生好的刻板印象，讓學生知道，男女有能力不同，沒有性別之異。

環節三：七嘴八舌大討論——舉證“性別刻板印象”

教師拋出幾個話題，讓學生進行討論辨析。

1. 別看女生現在成績好，上中學以后就不如男生了。

2. 男生適合踢足球、打籃球，女生適合跳舞、彈琴。

圖片舉例：花木蘭代父從軍，張衡發明地動儀，屠呦呦獲諾貝爾醫學獎，郎朗成為世界有名的鋼琴家，郭晶晶榮獲世界跳水冠軍。

設計意圖：通過身邊事例辯證男女生間有能力、愛好不同，但這不是性別的差異，消除性別刻板印象。再以名人名家的實例舉證，說明男女都能非常卓越，為社會、為世界做出貢獻。

環節四：“我家有個小寶貝”活動——體驗性別平等

教師在教室中模擬家庭環境，先讓學生思考二胎寶寶的誕生會增加哪些家庭事務，媽媽坐月子期間，家務事該如何分配等問題，以此引出“體驗當家”。

各小組必須男女生混合編組，讓男生女生都參與家庭事務，在“體驗當家”中，感受男女只是存在身體體能、生理特征、能力、性格、興趣愛好的不同，不存在性別的差異。我們在生活中和社會分工中也應根據個人長處來合理分工，這樣，我們的生活將更加美好。

設計意圖：這樣的實際操作不僅能調動學生參與活動的積極性，也能讓學生從中感受到照顧新生兒的辛苦和快樂，明白照顧嬰幼兒并非只是母親的責任，而是全家人的責任，而家庭事務工作也都不應該依據性別特質加以約定。