小學(xué)低年級(jí)“懲罰教育”的必要性研究

白榮

摘 要：大家需要和平、安定的生活，學(xué)校也需要正常的秩序，想要得到這些必須使用“懲罰”的方式來(lái)約束成年人和學(xué)生的言行。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。家長(zhǎng)和教師從小就該教育孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，不要做錯(cuò)事，如果做了就會(huì)受到懲罰。當(dāng)然，目的不是為了懲罰學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行的懲罰必須要有一個(gè)度，絕對(duì)不允許體罰或是變相體罰學(xué)生，不能給學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害，適當(dāng)?shù)慕逃龖土P可以促使學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;懲罰教育;必要性;研究

身處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們自身的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于有些是非對(duì)錯(cuò)不能作出正確的判斷，此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和教育。學(xué)生如果犯的是小錯(cuò)誤、小毛病，教師口頭批評(píng)一下即可，如果是大問(wèn)題，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生對(duì)其所犯下的錯(cuò)誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，以保證其日后盡量避免再犯。但是教師一定要把握好懲罰教育的尺度，絕對(duì)不可以體罰學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)膽土P方式會(huì)給小學(xué)生的身心帶來(lái)傷害。所以，這就需要我們小學(xué)低年級(jí)教師不斷完善懲罰制度，研究出既行之有效，又不影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的懲罰策略。下文我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)懲罰教育的必要性提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、目前我國(guó)小學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)代，教師的教育方法基本可以劃分為兩種：一種是受古代教育方式的影響，繼承了古代私塾先生用戒尺打?qū)W生手板的懲罰方式，倡導(dǎo)以戒尺和棍棒來(lái)體罰學(xué)生，讓學(xué)生不敢再犯錯(cuò)。如今的體罰不僅是打手板，還有罰學(xué)生到操場(chǎng)跑圈等方式。雖然這種體罰很有效，但是受過(guò)體罰的學(xué)生每天上課都是提心吊膽，生怕哪里做錯(cuò)了又被教師體罰，不光皮肉受苦，同時(shí)還會(huì)受到同學(xué)的嘲笑。體罰給小學(xué)生帶來(lái)的不僅是肉體上的折磨還有心靈上的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。另一種則是對(duì)學(xué)生只有說(shuō)服教育，不使用任何懲罰方式。由于近年來(lái)媒體經(jīng)常報(bào)道教師體罰學(xué)生的事件，使得社會(huì)各界都把目光紛紛投向了教育行業(yè)，這種輿論壓力迫使一部分教師不敢對(duì)學(xué)生實(shí)行懲罰，擔(dān)心自己把握不好懲罰的尺度和方式，會(huì)遭受輿論的抨擊。因此，這部分教師不敢對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰教育。

二、在小學(xué)階段實(shí)行懲罰教育的重要性

1.合理的懲罰教育可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由自由自在的幼兒園生活轉(zhuǎn)向需要遵守紀(jì)律的小學(xué)生活，孩子們很難一下適應(yīng)這種受束縛的環(huán)境，他們?cè)谡n堂上搞小動(dòng)作，不經(jīng)過(guò)教師同意就隨便說(shuō)話(huà)，課下做事情也是拖拖拉拉、粗心大意。因此，教師必須在孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始約束他們的言行，讓他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那怎樣約束這些懵懂無(wú)知的小學(xué)生呢？只能是運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P措施幫助他們改正自身的毛病和不良的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生從小就遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的幫助。

2.合理的懲罰教育可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力差，再加上他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，做事一向都是以自我為核心，不知道遷就別人，因此在與同學(xué)相處過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)臟話(huà)，有的可能會(huì)攻擊對(duì)方。不僅如此，有的學(xué)生犯錯(cuò)后不但不悔改，還撒謊為自己爭(zhēng)辯，更有甚者看見(jiàn)自己喜歡的東西就會(huì)偷偷拿走，據(jù)為己有。以上這些問(wèn)題是小學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的思想道德品質(zhì)問(wèn)題。這就需要教師使用適當(dāng)?shù)膽土P教育讓學(xué)生明白對(duì)與錯(cuò)，好與壞，逐漸建立正確的道德觀念。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重要影響，可以說(shuō)是受用終身。

3.合理的懲罰教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

由于現(xiàn)在的孩子所生活的環(huán)境物質(zhì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)又都過(guò)于溺愛(ài)，使得他們做事情只考慮自己不考慮別人，任性且缺乏責(zé)任感，因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的責(zé)任感。從幼兒園的自由散漫到小學(xué)處處需要遵守組織紀(jì)律性，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一次重大的角色轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生要接受教師對(duì)其行為習(xí)慣的訓(xùn)練，在認(rèn)知能力上的教育，讓他們明白什么事情可以做，什么事情不可以做，如果做了不該做的事情，就要承擔(dān)后果，受到相應(yīng)的懲罰，通過(guò)懲罰讓孩子學(xué)會(huì)為自己做錯(cuò)的事情承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立責(zé)任心。

三、對(duì)小學(xué)生實(shí)行合理懲罰教育的措施

1.區(qū)別懲罰

教師在實(shí)行懲罰前要把事情的前因后果搞清楚，學(xué)會(huì)因人而異，因事而異，區(qū)別對(duì)待，當(dāng)然這種區(qū)別對(duì)待不是指偏袒誰(shuí)，而是按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及事情的輕重來(lái)考慮。比如內(nèi)向的學(xué)生，他們的心理承受能力較差，犯錯(cuò)以后盡量不要在全班同學(xué)面前懲罰他，以免使其身心受到傷害。再比如，學(xué)生在課堂上搞小動(dòng)作，或是與同桌、前后桌的同學(xué)說(shuō)話(huà)，像這類(lèi)小毛病教師不需要采取懲罰措施，口頭批評(píng)教育一下就可以;而像打架、偷盜這種情節(jié)比較嚴(yán)重的，教師必須做出相應(yīng)的懲罰，讓他們吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。所以，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的大小和錯(cuò)誤的輕重程度掌握好懲罰的力度，不能犯什么錯(cuò)誤都用同一種懲罰方式，要懂得區(qū)別對(duì)待。

2.必須公平、公正地實(shí)行懲罰制度

自古就有“天子犯法與庶民同罪”的思想，可見(jiàn)公平、公正是任何時(shí)代、任何職業(yè)都該奉行的守則。特別是教師，如果想要做到為人師表，做事就更要公平、公正。在對(duì)學(xué)生實(shí)行懲罰前，必須把事情的來(lái)龍去脈弄清楚，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在聽(tīng)信了其他同學(xué)的一面之詞后就只憑主觀作判斷，做出錯(cuò)誤的結(jié)論，傷害了學(xué)生的自尊心。此外，有的教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則是不冷不熱，兩者如果發(fā)生矛盾，教師不問(wèn)青紅皂白就直接懲罰后者，這種不公平待遇是必須要杜絕的。教師只有做到公平、公正，在實(shí)行懲罰時(shí)，才能讓學(xué)生信服，才能得到學(xué)生的尊重。

3.教師要把握好實(shí)施懲罰的尺度

教師實(shí)行懲罰教育，首先必須是合法的，學(xué)生是也我國(guó)的公民，也有公民權(quán)利，不能侵犯學(xué)生的公民權(quán)利。其次，教師要拿捏好懲罰的尺度，要全面考慮學(xué)生身體和心理的承受能力，防止學(xué)生因受懲罰身心受到傷害。懲罰學(xué)生并不是我們的目的，我們的目的在于育人。懲罰教育也存在兩面性，懲罰得當(dāng)能幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，懲罰不當(dāng)有可能給學(xué)生帶來(lái)傷害，這就違背了我們制定懲罰制度的初衷。因此，教師在實(shí)施懲罰時(shí)，要保證不損害學(xué)生的身心健康。

4.懲罰制度要具有有效性

教師懲罰學(xué)生的目的是讓他們明白，做了錯(cuò)事就該承擔(dān)應(yīng)有的后果。懲罰教育的有效性是實(shí)施懲罰的主要根據(jù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，遇上事情首先考慮自己，不在乎其他人的感受，也不計(jì)后果。所以對(duì)學(xué)生的懲罰教育是十分必要的，在他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任時(shí)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，誠(chéng)心誠(chéng)意地改過(guò)，改正后盡量避免重蹈覆轍。

5.教師要有足夠的耐心面對(duì)學(xué)生的重復(fù)性錯(cuò)誤

低年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，在他第一次犯錯(cuò)接受懲罰后，明明已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，可是他仍然一而再再而三地繼續(xù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤就像是他的習(xí)慣一樣，這時(shí)想讓孩子改正錯(cuò)誤需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這就需要教師要有足夠的耐心去面對(duì)這種情況，在懲罰之余，還要悉心教導(dǎo)，最終幫助學(xué)生徹底改正這個(gè)錯(cuò)誤。

6.必須杜絕體罰和變相體罰

我國(guó)的《未成年保護(hù)法》和《教育法》都規(guī)定禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，體罰不僅是一種違法行為，需要負(fù)法律責(zé)任，而且教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就像我們剛栽種的小樹(shù)苗，需要精心呵護(hù)，幫助它茁壯成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)過(guò)程中如果出現(xiàn)歪斜，就需要我們?nèi)藶榈爻C正。小學(xué)生亦是如此，他們難免會(huì)犯錯(cuò)，教師要根據(jù)錯(cuò)誤的輕重程度使用適當(dāng)?shù)膽土P方式。我們要學(xué)會(huì)接受學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后幫助他們改正錯(cuò)誤。決不能在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生打罵、侮辱，這樣不僅對(duì)學(xué)生的身體造成了傷害，同時(shí)也傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的身心健康。因此，教師必須杜絕體罰和變相體罰學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行懲罰教育是十分必要的，但是在懲罰時(shí)要注意方式、方法，首先教師要把握好實(shí)施懲罰的尺度，秉著公平、公正的態(tài)度實(shí)行懲罰制度，而且懲罰制度要具有區(qū)別性和有效性，在面對(duì)學(xué)生重復(fù)性錯(cuò)誤時(shí)教師要有充分的耐心，最重要的是必須杜絕對(duì)學(xué)生體罰和變相體罰。合理的懲罰教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感，同時(shí)還能幫助他們樹(shù)立正確的思想道德觀念。因此，廣大小學(xué)教師要致力于研究合理的懲罰教育，進(jìn)一步完善懲罰教育制度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)“懲罰教育”的策略與方法研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0790）階段性成果之一。