應用型人才培養戰略下師生協同實驗室管理模式

[摘 要] 針對面向應用型人才培養的高校實驗室管理模式存在的問題，提出了一種師生協同實驗室管理模式，并探討了師生協同實驗室管理的具體措施的實施和良好效果。對于形成新的高等院校實驗室管理模式、提高高等院校實驗室管理水平、更新高等院校實驗室管理理念具有較好的借鑒意義。

[關鍵詞] 應用型人才;師生協同;實驗室管理

[基金項目] 山東交通學院教研教改課題“人工智能+”背景下軌道交通信號與控制專業建設研究

[作者簡介] 劉建磊（1981—），男，山東濟寧人，博士，山東交通學院軌道交通學院副教授，主要從事地方院校軌道交通類專業建設研究。

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0389-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-20

高校實驗室的建設與科學管理是高等教育走內涵式發展道路的必經之地，也是培養學生應用能力、創業和創新能力的重要手段。近年來，高校實驗室的經費投入隨著我國經濟快速發展而大幅增長，使得實驗設備的數量和種類均大幅增加。

一、實驗室管理模式現狀分析

應用型本科高校教育的核心是培養學生的實踐能力和應用能力[1]，而實驗室是培養學生實踐能力、創新能力和創業能力的重要場所，在應用型人才培養體系中具有不可替代的作用[2]。隨著我國高等教育綜合改革的持續深入推進，關于對高校實驗室建設和管理模式的研究越來越深入和全面[3]。

綜合國內外研究現狀可知，針對高校實驗室管理模式的研究仍存在以下共性問題：（1）學生方面，現有研究成果多注重學生參與實驗室的基礎管理，以便提高實驗室管理人員的工作效率。如何根據不同年級（層次）學生的特點安排相應實驗室管理任務，現有研究成果少有涉及。學生是流動的，四年后畢業離校，之前培養的實驗室管理員離校后工作如何承接，目前研究較少。（2）專業教師方面，學生參與實驗室管理離不開專業教師的指導。如何建立有效的機制，提高專業教師參與實驗室管理的積極性，現有的研究成果少有涉及。

二、師生協同實驗室管理模式的構建

1.構建師生協同實驗室管理模式的意義。在高水平應用型大學建設和創新應用型人才培養的大背景下，建立一種基于師生協同、滿足不同層次學生深度參與實驗室管理的新模式，對于提高實驗室日常管理水平和實驗設備使用效率，從而進一步提高應用型本科院校實踐課程的教學質量具有重要的意義，其具體現在以下兩個方面：（1）通過建立有效吸引專業教師參與實驗室管理的激勵機制，可有效提高實驗室設備的使用和維護效率，并促進應用型本科人才培養模式、培養方法的研究與發展。（2）通過建立有效吸引不同年級的學生參與實驗室管理和實驗設備使用激勵機制，可形成不同年級學生“傳、幫、帶”的良性循環機制和穩定實驗室學生管理隊伍，從而促進教學質量的提升。

2.構建師生協同實驗室管理模式需要解決的問題。實驗室管理模式的改革是一個系統過程。形成師生協同實驗室管理的良性循環模式可以形成實驗室、專業教師和學生三方共享、共贏的局面。一方面，實驗室可以充分利用專業教師和學生的人力和智力資源，節省實驗室雇用專業管理員的開支;另一方面，教師和學生可以充分利用實驗室資源進行科研教學活動。如何形成這種共享、共贏的局面，關鍵是實現實驗室資源的開放共享，為教師和學生走進實驗室提供保障;同時，更重要的是建立有效的激勵機制，促使教師和學生自身形成對實驗室迫切需求的內動力。因此，構建有效的師生協同實驗室管理模式需要解決如下的問題：（1）探索出不同年級（層次）學生依托實驗室成長的有效機制，吸引更多學生參與到實驗室管理。在當下多元化和信息化的時代，實驗室對學生的吸引力不強，如何根據不同年級、不同專業、不同興趣愛好的學生特點建立有效機制，吸引更多學生參與到實驗室管理中，是構建師生協同實驗室管理模式的主要問題。（2）建立有效的機制，激勵專業老師的積極性。形成高低年級間學生傳幫帶的實驗室管理模式，專業教師的參與指導非常重要。但目前高校教師面臨職稱評聘及各種業務考核的壓力，除了完成必要的科研和教學任務外，參與實驗室工作的動力不足。

三、師生協同實驗室管理模式的實施

基于上述結果，山東交通學院軌道交通學院構建并實施了師生協同實驗室管理模式，具體內容如下。

1.構建了“引導—培育—提高—產出”的實驗室服務學生成長體系，激發學生對實驗室需求的內動力，吸引學生走進實驗室，進而形成高低年級間學生“傳、幫、帶”的實驗室使用和管理模式。（1）大學一年級學生。目標是引導大一新生了解實驗室的基本情況，參與實驗室的基礎管理。大一新生求知欲強，具有學習的積極性和主動性，但是專業知識掌握較少，喜歡參加各種社團活動。針對這些特點，引導一年級學生參與到實驗室日常管理中的方式主要有三種：一是邀請專業實驗室管理員、專業教師或高年級學生開展講座和報告，幫助學生初步了解實驗室在學業完成過程中所起的重要作用;二是成立以實驗室管理為主要內容的社團組織，培養學生主動參與實驗室管理的興趣。三是設立實驗室勤工助學崗位，學生在完成實驗室日常管理工作（整理資料、打掃衛生、開關門等）后得到相應的報酬。（2）大學二年級學生。經過一年的基礎課學習之后，大學二年級學生開始接觸專業知識。通過賦予學分或設立專項基金，鼓勵學生，依托實驗設備，根據自己的愛好，設計實驗項目，吸引二年級學生使用實驗室，使用的過程中需要負責實驗設備的維護、維修和保養。（3）大學三年級學生。大學三年級學生對專業知識有了較深刻的理解，急切的渴望利用所學知識解決一些實際問題。有一定基礎的同學喜歡參加各種科技競賽，并能在競賽中取得良好成績。此時，實驗室吸引（留住）三年級學生的方式主要是以科技競賽為依托，鼓勵學生基于實驗設備設計參賽題目。（4）大學四年級學生。對于學校來說，要將培養四年的學生“輸出”到社會中檢驗。對于四年級學生本身，也要對自己幾年的學習成果進行整理，完成畢業論文（設計）。鼓勵學生基于實驗室設備完成畢業論文（設計）是吸引四年級學生參與實驗室管理的方法之一。

2.在副教授及以下的職稱評審權已下放二級學院這一背景下，軌道交通學院充分發揮了職稱評聘、績效考核制度的指揮棒作用。把實驗室管理工作納入教師職稱評聘和年終績效考中，引導專業教師主動聯系學生，主動使用和管理實驗室。從而達到師生協同參與實驗室管理的目的。

通過師生協同實驗室管理模式在軌道交通學院的實施，有效提升了該學院應用型人才的培養質量。

四、結語

通過構建“引導—培育—提高—產出”的實驗室服務學生成長體系和師生協同參與實驗室使用、管理的良性循環機制，建立了面向應用型人才培養的師生協同實驗室管理模式。

參考文獻

[1]呂偉軍，鄧瑞基.高校學生參與實驗室管理模式探討[J].高校實驗室工作研究，2016（4）：85-86.

[2]陸寶萍.積極發揮學生社團作用加強開放性實驗室管理[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：220-222.

[3]何洋.基于學生參與的實驗室管理模式的探索[J].教改教法，2013（8）：78-79.