水族賽馬融入幼兒園教育活動的實踐研究

[摘 要] 賽馬是水族人民過端節時的主要活動。賽馬與水族人民的生存環境、生產勞動、生活習俗等密切相關。活動比較簡單，水族人民以賽馬為中介，表達信任、友情、互惠等人際關系。將賽馬應用于幼兒園教育活動中，既能增強幼兒的體質，讓幼兒了解本民族的優秀文化，還能培養幼兒的民族認同感。

[關鍵詞] 水族;賽馬;幼兒園教育

[基金項目] 2017年研究生教育質量工程項目“黔南地區幼兒園體育活動開展現狀研究”（17yjsjs08）;2017年黔南州教育科學規劃課題“黔南州幼兒教師自主研修的現狀及影響因素研究”（2017B011）

[作者簡介] 皮夢君（1990—），女，湖北仙桃人，教育碩士，黔南民族師范學院教育科學學院講師，主要從事學前教育研究。

[中圖分類號] G612 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0325-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-22

端節是水族人辭舊迎新，慶賀豐收，祭祀祖先和預祝來年幸福的盛大傳統節日。三都水族自治縣境內水族按習慣先后順序舉行自己盛大節日端節過端活動，賽馬是節日活動中最重要的內容之一。賽馬活動民族特色鮮明、賽馬方式奇特、文化內涵豐富，是節日活動中最重要的內容之一。水族端節賽馬是全民參與，所有水族的青壯年、少年只要有一匹馬就可參賽。賽馬活動比較簡單，是以休閑娛樂為目的的一種賽馬方式。賽馬活動既能促進幼兒身體協調性的發展，又能培養幼兒相互合作的能力和競爭意識。于是筆者與幼兒園教師商定并設計實施了“賽馬”活動，包括“賽馬的傳說”“好玩的賽馬”“畫馬”幾個活動。

一、賽馬的傳說

1.活動目標。（1）了解水族賽馬的傳說，知道水族的習俗。（2）能在地圖上找出貴州、廣西的所在地，并知道貴州與廣西相鄰。（3）對賽馬活動感興趣。

2.活動準備。賽馬的視頻、故事《賽馬的傳說》、中國地圖、清水江和紅水江的圖片。

3.活動過程。（1）教師播放水族賽馬視頻，引起幼兒興趣。提問：你們知道這里是哪里嗎？他們在干什么？小結：三都縣是西部賽馬場，賽馬是水族人民過端節時的活動。那你們想知道水族賽馬的傳說嗎？（2）教師講述故事《賽馬的傳說》。（3）教師通過提問再次講述故事。（4）教師小結。

4.活動延伸。請幼兒回家將《賽馬的傳說》講給家長聽。

5.活動反思。在觀看和欣賞水族賽馬視頻的過程中，幼兒對賽馬活動很感興趣，激發幼兒的民族自豪感和熱愛家鄉的感情。但在講述故事《賽馬的傳說》時，幼兒對故事內容興趣不足，注意力開始渙散，對教師的提問毫無反應，活動氣氛沉悶，這可能與故事中出現的地名太多、太雜，幼兒不熟悉，教師講解不生動，語言平淡有關。通過出示地圖，幼兒能在地圖上找出貴州、廣西的所在地，并知道貴州與廣西相鄰。

水族人過端節時的主要活動是賽馬。在本次活動中，幼兒表現出了對賽馬的極高興趣。因為賽馬活動貼近幼兒已有的生活經驗，幼兒比較熟悉，能引起幼兒的共鳴。在觀看視頻時，幼兒比較興奮，嘴里不停地喊：“加油！加油！”仿佛身臨其境。活動中教師應針對只有少數幼兒知道自己的民族，通過點名告訴幼兒他們的民族，讓幼兒有一個初步印象，進而知道我國是一個多民族的國家。在活動過程中，教師通過故事的形式讓幼兒了解賽馬的傳說，但幼兒似乎對故事的內容并不感興趣。教師應根據大班幼兒的心理特點，對故事進行再改編，通過創設情景，請三個幼兒分別扮演水族三兄弟，這不僅能提高幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中了解賽馬的傳說，知道水族的習俗。

二、好玩的賽馬

1.活動目標。（1）熟練掌握跳躍的動作。（2）通過比賽，體驗與同伴合作游戲的快樂。

2.活動準備：音樂、人手一根木棍、跨欄等。

3.活動過程。（1）準備活動。教師帶領幼兒進入場地，準備熱身活動，跟著音樂做木棍操。（2）教師引導幼兒玩賽馬。教師提問，引導幼兒用木棍當馬進行賽馬。教師示范用木棍當馬進行賽馬的動作，重點引導幼兒練習跳躍的動作。（3）分組比賽。教師發出口令，幼兒開始游戲，期間要越過小山坡（跨欄），哪組先回到起點哪組就獲勝。注意：在游戲過程中，教師注意保護幼兒安全。（4）分享交流，總結活動。幼兒自由表達在游戲中的體會，并做出總結：我們要做勇敢的小朋友。

4.活動反思與再行動。做木棍操時，由于幼兒早上已經做過，無新鮮感，加上音樂聲音較小，幼兒參與的積極性不高。但在比賽環節，幼兒的興趣很高，情緒愉悅。回到室內，讓幼兒說說賽馬游戲怎么樣，幼兒的回答都是“好玩”。

教師應結合幼兒的已有水平選擇有一定難度的教育活動內容。在賽馬比賽中，幼兒雙腳跳過跨欄，對大班幼兒來說較容易，不具挑戰性。活動形式單一，幼兒容易失去興趣。在第二次活動時，教師增加難度，由1人賽馬跨一根欄變為2人賽馬同時跨一根欄。調整后的活動效果不錯，雖然幼兒感覺很累，但幼兒還是堅持完成比賽。這不僅發展幼兒動作的協調性和靈活性，還在無形中培養幼兒堅強、勇敢的意志品質和相互合作的能力。在游戲的過程中，教師應尊重幼兒發展的個體差異，多鼓勵能力較弱、膽子較小、意志力較弱的幼兒勇敢地跳過跨欄，而不是讓幼兒直接走過跨欄。教師還應在賽馬活動中對幼兒進行安全教育，注重培養幼兒的自我保護意識，提醒完成賽馬的幼兒站在場地兩邊，而不是回到自己的位置，否則不利于后面的幼兒游戲。

三、畫馬

1.活動目標。（1）知道賽馬的外形特征。（2）能在畫面上合理布局，并根據自己的想象畫賽馬。

2.活動準備。賽馬的圖片、鉛筆、蠟筆等。

3.活動過程。（1）教師出示賽馬的圖片，讓幼兒說說賽馬的外形特征，引導幼兒認識賽馬的尾巴和馬蹄的作用。（2）教師根據幼兒說出的外形特征，教畫賽馬。（3）幼兒畫賽馬，教師巡回指導，引導幼兒想象賽馬的場面。

4.活動延伸。將幼兒的作品貼在墻上展示。

5.活動反思。整個活動下來，幼兒參與的積極性不是很高，只有部分幼兒能畫馬，還有部分幼兒不會畫馬，這與幼兒手部的小肌肉發育不健全有關，也與幼兒年齡偏小有關。活動存在一些需要改進的地方：第一，幼兒教師專業能力需提高，講解時語言應更加精煉，指導幼兒在畫面上合理布局，馬不要畫得太大，也不要畫得太小，多加鼓勵不會和不愿畫馬的幼兒，畫馬過程中，教師觀察到有些幼兒會畫，懶，不想畫，還有些認為自己畫得不好看，不畫。只有幼兒勇于邁出第一步，他們還是能畫的。第二，幼兒教師應多引導，少示范。如有幼兒說我想在馬上畫人，教師沒有必要直接示范，可引導幼兒發揮自己的想象力，想象賽馬的場面。

四、對賽馬活動的總反思

教育活動內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗[1]。遵照這一原則，我們生成了活動“賽馬”。

水族民間游戲具有較強的娛樂性，它符合幼兒好奇、好動、好模仿的心理特點，能讓幼兒在游戲中享受到自由。在幼兒園教育活動中引入賽馬游戲，不僅能讓幼兒在游戲中鍛煉身體，獲得愉快的情感體驗，而且能培養幼兒的觀察力和想象力，同時還能讓幼兒了解、認同和傳承水族文化。但本活動的組織仍存在不足，在活動一《賽馬的傳說》中，當幼兒對故事不感興趣時，教師應該換一種方式，通過創設情景，讓幼兒進行角色扮演，這可以激發幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒在玩中學到知識，在學中得到快樂。在活動二《好玩的賽馬》中，教師應根據幼兒的身心發展特點，適當增加游戲難度，還應注意游戲形式的多樣化，這樣能充分調動幼兒參與游戲的積極性。在活動三《畫馬》中，教師不宜提供范畫，不應讓幼兒依葫蘆畫瓢，使作品統一化。教師應留給幼兒充足的空間，讓幼兒展開想象的翅膀盡情地發揮創造，在幼兒需要時再給予具體的幫助。教師還應對幼兒的作品進行適當地評價和展示，鼓勵幼兒給自己的作品配上美妙的故事情節，這樣不僅能提高幼兒的語言表達能力，還能發展幼兒的想象力，增強幼兒的自信心。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：9.