淺談如何做好農(nóng)村留守兒童的思想教育工作

文/李煌

九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對于他們未來的升學(xué)和就業(yè)具有基礎(chǔ)性作用。因此農(nóng)村小學(xué)班主任要加強對留守兒童學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績，從而為留守兒童的未來打好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）部分留守兒童缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有些留守兒童受社會觀念的影響較重，認為學(xué)習(xí)是沒有用的，因為畢業(yè)之后還得找工作，加之認為學(xué)習(xí)是一項苦差事，他們便對學(xué)習(xí)特別反感，在內(nèi)心深處認為學(xué)習(xí)是沒有用的。

（二）部分留守兒童沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

有些留守兒童雖然懂得學(xué)習(xí)的重要性，也特別努力，但是由于缺少家長和老師的引導(dǎo)，造成其學(xué)習(xí)方法不合理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，其學(xué)習(xí)積極性被嚴重挫傷，從而讓產(chǎn)生厭惡心理。

二、培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（一）運用多媒體教學(xué)，幫助留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀

小學(xué)教師可以運用多媒體展示優(yōu)秀人物的視頻，并讓留守兒童發(fā)表自己的看法。與此同時，教師也要適時地引導(dǎo)留守兒童，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)習(xí)的積極性。

例如筆者會定期播放一些勵志的視頻，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。具體操作如下：首先，在網(wǎng)上尋找勵志類的視頻。近期，我播放了俞敏洪的演講，主要講述了俞敏洪高考兩次落榜，然而其并沒有放棄學(xué)習(xí)，反而更加努力，從而改變了自己的人生。其次，詢問學(xué)生感想。在播放視頻結(jié)束后，我問學(xué)生：“看完視頻后，大家有什么想法？”小偉同學(xué)積極地舉手說：“我會更加重視學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生，讓父母過上好日子！”我微笑著說：“你是個孝順的好孩子！我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，從而改變自己的人生軌跡，也讓家人過得更好！”我通過播放優(yōu)秀人物的視頻，讓留守兒童真正理解學(xué)習(xí)的意義，從而糾正錯誤的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）運用小組合作法，幫助留守兒童養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)法是一種常用的教學(xué)方法：班主任以小組為單位，互幫互助，從而幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會用小組合作法，激發(fā)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，從而在讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升本班的學(xué)習(xí)成績。具體操作如下：首先，選舉學(xué)習(xí)小組長。我會從班級中選擇成績較好并樂于幫助同學(xué)的學(xué)生作為小組長。其次，設(shè)置小組目標(biāo)及獎勵。我規(guī)定小組中平均分成績較高的小組獲得“星級小組”，并給予一定的獎勵。最后，展示成果。如某同學(xué)代表的小組是我們班成績較差的小組，他們小組在本班中取得的進步最大。我了解到，該小組成員制定了良好的學(xué)習(xí)計劃：在上午早讀前，語文成績好的學(xué)生講授閱讀課文的方法；下午，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生講解數(shù)學(xué)的解題思路。正是小組集體的力量讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升了小組的成績。

（三）與任課教師合作，幫助留守兒童養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)班主任可以充分地和任課教師、學(xué)生了解整體班級的學(xué)習(xí)情況，并制定出符合班情的教學(xué)策略，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，我了解到本班的留守兒童語文成績較差，我會和任課教師以及學(xué)生課代表溝通，并制定出相應(yīng)的策略。具體操作如下：首先，了解客觀情況及時疏導(dǎo)。我會和任課教師了解本班的語文學(xué)習(xí)情況，了解留守兒童的實際學(xué)習(xí)水平和態(tài)度。然后，我會和孩子們了解學(xué)習(xí)中遇到的困難，并針對性地進行疏導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，商討對策并執(zhí)行計劃。我會和任課教師及孩子們商討制定合適的學(xué)習(xí)計劃。如：在每周四的自習(xí)課，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正，比如閱讀能力或是寫作水平。通過和任課教師交流了解學(xué)習(xí)狀況，與留守兒童溝通了解留守兒童心理，從而制定出更好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中要真心和學(xué)生交流，并制定出符合留守兒童學(xué)習(xí)的計劃，從而幫助留守兒童掌握合理的學(xué)習(xí)方法，提升留守兒童學(xué)習(xí)的自信心，從而促進留守兒童學(xué)習(xí)能力的提升，進而促進本班管理更上一個新臺階。