器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)探討

摘要：樂(lè)感即人們對(duì)音樂(lè)的感知，樂(lè)感的培養(yǎng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生演奏技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的音樂(lè)思維能力，將演奏技能與樂(lè)感融為一體，并在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué);演奏;學(xué)生;樂(lè)感培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633. 951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 09-0194-02

一、引言

“樂(lè)感”（music sense/music perception）即對(duì)音樂(lè)的感受與感知。是音樂(lè)音響作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，并經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工而產(chǎn)生的對(duì)音樂(lè)音響的主觀反應(yīng)。它包括人對(duì)音樂(lè)的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及到音樂(lè)的創(chuàng)作、表演及欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)。①樂(lè)感的培養(yǎng)不斷可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)者對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)敏銳感和認(rèn)知感，在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生濃厚的練琴興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣;而且有利于提高學(xué)習(xí)者習(xí)琴的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)樂(lè)感的培養(yǎng)，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)器樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知、理解，在器樂(lè)演奏中通過(guò)豐富、靈活的樂(lè)感，進(jìn)一步更好的抒發(fā)音樂(lè)情感，提升器樂(lè)學(xué)習(xí)者的節(jié)奏感和韻律感等，更加精準(zhǔn)的掌控器樂(lè)演奏的表達(dá)形式。

二、器樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)感分析

樂(lè)感是人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感受，樂(lè)感的好壞決定了人們對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的感官判斷能力，它不僅是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，更是檢驗(yàn)演奏者音樂(lè)表現(xiàn)力的一項(xiàng)核心技能。不僅可以提高文化品位修養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)高尚的道德情操。在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器初期就具備良好的音高感和節(jié)奏感的識(shí)別能力，并能基本掌握樂(lè)曲曲風(fēng)和情感表達(dá)，特別是對(duì)于記憶能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器效率較高，演奏時(shí)也表現(xiàn)的非常自然和流暢，往往這類(lèi)學(xué)生所具備的這種感官能力主要是在于先天遺傳。但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，因最初對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的理解和掌握較慢，更談不上對(duì)音樂(lè)旋律及內(nèi)涵的理解和感悟，導(dǎo)致前期器樂(lè)學(xué)習(xí)僅僅停留在模仿式被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，直接影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度，這部分學(xué)生往往需要通過(guò)老師對(duì)他們后期的不斷培養(yǎng)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和演奏時(shí)習(xí)慣性地去理解和感受音樂(lè)。然而對(duì)于教師而言，都希望將音樂(lè)中所蘊(yùn)含的技術(shù)技巧、情感和內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們獲得更多美好的音樂(lè)感覺(jué)，并享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的自由和快樂(lè)。

樂(lè)感是演奏者綜合音樂(lè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，良好的樂(lè)感需具備對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、速度、樂(lè)曲風(fēng)格、情感、調(diào)性和聲、作品內(nèi)涵等方面的感知能力。不同的學(xué)生其音樂(lè)感官能力各不相同，受生理和心理?xiàng)l件因素影響，如有些學(xué)生具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、理解能力以及靈活的手指活動(dòng)能力，這對(duì)器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)而言將更為有利。而從良好的樂(lè)感構(gòu)成要素不難發(fā)現(xiàn)，樂(lè)感的培養(yǎng)與演奏者個(gè)體的思想、性格和情感等方面密切相關(guān)，樂(lè)感是演奏者對(duì)音樂(lè)的一種主觀意識(shí)和內(nèi)心感受。心理研究發(fā)現(xiàn)：“人的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征是密切聯(lián)系著的。個(gè)性心理特征是通過(guò)心理過(guò)程形成并表現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)已經(jīng)形成的個(gè)性心理特征又會(huì)制約心理過(guò)程的進(jìn)行和發(fā)展。”②因此，演奏者個(gè)體的心理活動(dòng)強(qiáng)度、速率以及穩(wěn)定性和指向性的變化都將影響著樂(lè)感的培養(yǎng)。

三、樂(lè)感在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要性

我國(guó)樂(lè)器種類(lèi)豐富多樣，每一件樂(lè)器都具有其獨(dú)特的魅力，不同的人對(duì)相同樂(lè)曲的感知能力各不相同。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的感知藝術(shù)，良好的感知能力和記憶能力是器樂(lè)演奏者感受和把握優(yōu)美旋律以及情感內(nèi)涵的前提條件，同時(shí)也是器樂(lè)演奏者應(yīng)具備的基本音樂(lè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，隨著器樂(lè)教育事業(yè)越來(lái)越普及，然而大部分教師仍將器樂(lè)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧上，從不同方面、不同角度，運(yùn)用自己所掌握的獨(dú)特演奏技巧來(lái)教學(xué)，同時(shí)大部分教師普遍認(rèn)為只要學(xué)生具備良好的演奏技能，其樂(lè)感在演奏時(shí)自然也會(huì)得到提高，這種在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的啟發(fā)和樂(lè)感的培養(yǎng)，很容易造成學(xué)生的演奏趨于機(jī)械化。然而，演奏者如果一味地追求演奏技巧而忽視對(duì)音樂(lè)作品的理解和感知，使演奏出來(lái)的音樂(lè)失去靈魂和生命，最終將導(dǎo)致演出失敗，從而影響演奏效果，打擊學(xué)習(xí)興趣。因此，在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師若能重視學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，使學(xué)生在理解音樂(lè)作品的情感與內(nèi)涵基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏，這將有利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)和演奏水平的提升。

四、器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)途徑

樂(lè)感是器樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力和豐富的音樂(lè)想象力，還要準(zhǔn)確的掌握好音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱、調(diào)式和聲等。在培養(yǎng)良好音樂(lè)感覺(jué)的同時(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和審美情趣，根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，并將其豐富的情感融入器樂(lè)演奏當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的完美詮釋。

（一）聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的感知藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)的感知主要來(lái)源于聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等變化，通過(guò)這些變化塑造出不同的音樂(lè)形象，表達(dá)了人們豐富的內(nèi)心世界。往往一名優(yōu)秀的器樂(lè)演奏者其實(shí)更是一名優(yōu)秀的音樂(lè)鑒賞者。在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)能力較差的學(xué)生，教師一方面可以通過(guò)對(duì)該樂(lè)器的聲音與其他聲音的相似性來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力;另一方面在每學(xué)一首新的作品時(shí)，督促學(xué)生多聽(tīng)多感受名家的講解和演奏，做到邊聽(tīng)邊練，互相促進(jìn);此外，教師應(yīng)針對(duì)樂(lè)曲的每一個(gè)片段進(jìn)行示范演奏，并對(duì)每個(gè)樂(lè)段、樂(lè)句以及音符做到詳細(xì)講解，逐步使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力得到進(jìn)一步提升。

（二）音樂(lè)想象力的培養(yǎng)

音樂(lè)想象力的培養(yǎng)在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，是貫穿于整個(gè)演奏思維過(guò)程中的一項(xiàng)重要因素，也是表演者是否能夠成功詮釋音樂(lè)作品的重要依據(jù)。在器樂(lè)演奏時(shí)，演奏者通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，使演奏出的音樂(lè)旋律時(shí)高時(shí)低、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)快時(shí)慢等，讓人們內(nèi)心產(chǎn)生情感的波動(dòng)與變化，引導(dǎo)聆聽(tīng)著進(jìn)入到演奏者自身所營(yíng)造的音樂(lè)氛圍中，去感受音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。音樂(lè)想象力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)所學(xué)作品進(jìn)行分類(lèi)，如：草原風(fēng)格曲、江南風(fēng)格曲、秦派風(fēng)格曲、協(xié)奏曲、狂想曲等等，將相同風(fēng)格作品進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)后期學(xué)習(xí)類(lèi)似風(fēng)格作品會(huì)更容易掌握。

另外，教師在日常教學(xué)中可合理有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多豐富多彩的音樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生融入到每一個(gè)場(chǎng)景中并發(fā)揮其自身的想象力，這樣便于學(xué)生能更為準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵與情感，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。然而，對(duì)于音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，不僅需要老師在課堂中積極引導(dǎo)，還要讓學(xué)生們多融入社會(huì)，感受大自然，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的感知能力和想象能力。

（三）音樂(lè)情感的培養(yǎng)

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，正是有了情感的存在，音樂(lè)才會(huì)如此動(dòng)聽(tīng)，才會(huì)使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和心靈的震撼。器樂(lè)表演成功與否，一方面取決于演奏者是否具備高超的技術(shù)技巧，另一方面就在于演奏出來(lái)的音樂(lè)是否具有生命力和靈魂，這就要求演奏者在每學(xué)一首新的作品時(shí)，一定要認(rèn)真體會(huì)和理解作品的思想內(nèi)涵，并在演奏時(shí)充分投入自己的情感，做到將音樂(lè)作品、情感與演奏三者融為一體。即“要在理性分析作品的基礎(chǔ)上對(duì)作品和作曲家的創(chuàng)作情感進(jìn)行體驗(yàn)想象，充分體會(huì)每一個(gè)音符、每一個(gè)樂(lè)句和每一段旋律，并且融入自身的感情，與作品相互激發(fā)形成情感的契合，這樣才能真正體會(huì)出作品中所蘊(yùn)含的情感，從而使調(diào)動(dòng)演奏者的情感體驗(yàn)，從而音樂(lè)表現(xiàn)力得到提高。”③

因此，在器樂(lè)表演過(guò)程中，演奏者只有賦予音樂(lè)更多的情感，其演奏出來(lái)的旋律才會(huì)更加美妙和動(dòng)聽(tīng)，也會(huì)給聽(tīng)眾帶來(lái)更多的快樂(lè)和享受。

（四）音高感和節(jié)奏感的培養(yǎng)

器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中音高感取決于演奏者的聽(tīng)覺(jué)能力和各肢體機(jī)能的配合，演奏者只有具備良好的音高辨別能力，并結(jié)合各音樂(lè)演奏器官，才能呈現(xiàn)出和諧的音樂(lè)效果。

筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)演奏者的音高感，一方面演奏者應(yīng)多聽(tīng)音樂(lè)，做到對(duì)所要演奏的音樂(lè)非常熟悉，最好能將其背下來(lái);另一方面演奏者可對(duì)自己每次練琴進(jìn)行錄音，經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)并與名家演奏進(jìn)行對(duì)比，逐步解決自身存在的音高問(wèn)題。節(jié)奏感的培養(yǎng)在器樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣至關(guān)重要，往往大部分演奏者對(duì)于快板部分的節(jié)奏把握不好，其實(shí)對(duì)于快節(jié)奏旋律的訓(xùn)練是從最初學(xué)琴就需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先，養(yǎng)成借助于節(jié)拍器練琴的習(xí)慣是關(guān)鍵，其次，所有快速節(jié)奏旋律都需要從慢速開(kāi)始練習(xí)，如一段快板旋律要求每分鐘160下的速度，那么演奏者應(yīng)從60下的速度開(kāi)始熟悉這段旋律，若60下的速度已經(jīng)非常熟練了，接下來(lái)可以將節(jié)拍器調(diào)為70，只有養(yǎng)成一步一個(gè)臺(tái)階慢慢練習(xí)的習(xí)慣，才能從根本上解決演奏者節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)演奏者樂(lè)感的培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，良好的樂(lè)感可以通過(guò)多方面進(jìn)行鍛煉，而教師在學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，為其音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟新的創(chuàng)新之路，只有優(yōu)秀的教師才能更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們積極參與實(shí)踐、深入分析研究，努力提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力、想象力以及表現(xiàn)力，以其豐富的樂(lè)感演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)垰g，張力泉，再論“雙重樂(lè)感”的人才培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂(lè)，2011（04）：137.

②鄒卉萌.歌唱樂(lè)感的認(rèn)知和培養(yǎng)[J].音樂(lè)探索，2009 （02）：79.

③申斌.怎樣培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏中良好的樂(lè)感[J].大舞臺(tái)，2010（OI）：140.

作者簡(jiǎn)介：周戀（1986-），男，湖南岳陽(yáng)人，講師，碩士，器樂(lè)教研室主任，研究方向：二胡演奏藝術(shù)與理論研究。