小學語文主題式單元整體教學的實施策略

甘肅省平涼市靜寧縣靈芝鄉高義小學 伏芳芳 杜曉峰

一、小學語文主題式單元整體教學

主題式單元整體教學是素質教育中創新的特色教學模式之一。對于新課程改革要求的創新模式，主題單元教學完美地適應并實現了。主題式單元整體教學的主題是由教師在上課之前確定好的一個獨立主題，根據這個主題進行查閱相關資料，并制定相應的切實可行的教學方案，最后將主題和方案一起帶入到課堂當中。主題式單元整體教學能夠提升學生的課堂參與感，提升學習興趣。對比傳統教學模式來看，整個課堂更加活躍，對于學生有著更強的啟發性，并且能夠讓學生學到課本以外的知識，學到更多的課外知識，感悟其中的人生道理。

二、小學語文主題式單元整體教學的特性

1.整體性

從課程整體來看，傳統的小學語文教學是明確知識點的，這些知識點還有考試的重點，被教師單獨規劃出來，在課堂上進行重點學習。對于語文課文，也是劃分成知識重點的形式。這種教學法，使得整體的課文變得細碎，缺乏有效的整體含義理解，而且給學生提供的是應試的教育，而不是語文的素質培養。對比來看，主題式單元整體教學能夠更好地避免這個問題，在語文教學過程中將最后的教學內涵進行整體把控，并且了解文章的真正情感表達。主題單元式教學可以將一篇文章，甚至一個單元的文章進行一個整體、系統的構成，構成一個完整的教學體系，構成一個創新的教育結構。只要教師利用好這樣一個體系結構，就能夠帶領學生學習到更多，收獲到更多。

2.高效性

當前的小學教學是以閱讀課文、模仿寫作為主的，但是直接教導寫作技巧等的內容卻特別匱乏。小學生的語文能力還沒有完全建立，在教導寫作教育方面，一旦教師缺乏有效的教學方法，對于學生寫作的學習影響會非常巨大。學生很難理解的情感性的東西，對于寫作應該具備的素質和思想，都應該在小學語文進行學習、培養。如果單靠傳統教學進行培養，容易出現效率低下，成績掌握不如預期的情況。如果結合小學主題式單元整體教育，既能夠讓學生更快地領悟和記憶知識，又能夠提高學生的學習效率。

三、小學語文主題式單元整體教學的實施策略

1.策略原則

（1）全面的單元分析。對于教材沒有詳細的認知和全面的分析，無法充分發揮出單元推動的作用，也就無法完成主題式單元整體教學。所以，教材、主題、單元三者要緊密聯系。以部編版小學語文五年級上冊為例，第一單元共四篇課文，分別是《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》。通過對于整個單元四篇文章的認知來看，這是一個描述生活中觀察到的事物的文章組成的單元。四篇文章均是通過日常觀察可以遇見，且能夠帶來直觀感受的事物，通過觀察，產生不同的情感和感悟，最終通過文章記錄表達出來。觀察，就是這幾篇文章、這個單元的主要傳達的知識信息。從中，教師可以提煉出“觀察生活”的主題，對單元進行全面的分析，帶領學生進行趣味觀察，習作《我的心愛之物》給學生帶來一個充分展現觀察和記錄能力的機會。

（2）考慮教學實際情況。在對小學語文主題式單元整體教學進行設計策劃的過程中，一定要保證這個過程充分考慮到學生的實際情況，考慮到教學的實際情況。教學的目的是知識的傳播，如果知識難度過于晦澀難懂，或者學生感興趣的部分不在于此，那么知識的傳播可能就會受到阻礙。例如部編版教材四年級下冊第三單元的《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》這幾篇課文，都有一定科學探索小知識的意味在其中。尤其是《蝙蝠和雷達》這篇課文，對于趣味性和科學性的比例，拿捏得恰到好處，能夠讓小學生理解課文含義，又不覺得吃力。所以，教師在針對這一單元進行主題構思和整體策劃的時候，就要考慮到小學生的接受程度，所找到的科學知識材料、趣味閱讀材料，是否能夠真正意義上讓學生讀得懂？同時，在課堂中，如果要添加趣味實驗來加深學生的印象，那么所設置的趣味實驗教學是否能夠在課堂中實際展示？這都是在進行小學語文主題式單元整體教學時，應該注意的問題和關注考慮的實際情況。

2.策略實施

（1）揭示主題。既然是圍繞主題進行的主題式教育，那么首先在課堂中就要揭示主題。如部編版教材三年級下冊的第七單元，由《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文組成。從主題上來看，這就是一個對于學生打開環境和世界認知的一個單元。“我們眼中的世界是怎樣的呢？”“常見的環境現象有什么？”“大家去游玩見到的印象最深的風景是什么？”等等，都可以作為一個主題，圍繞著進行主題擴展和單元整體教學。將這種問題式的揭示手法帶到課堂中，一上來就給學生一個深刻的印象，同時引發學生進一步的思考。

（2）結合課文。盡管我們在制定主題之后，需要尋找大量資料，但最終落實到教學上，還是要把握住課文的內容和內涵，《我們奇妙的世界》這幾篇課文傳遞的思想是認識世界、熱愛地球、愛護環境，這樣的大的價值理念，更需要在教學中給予學生充分的時間去理解課文，去了解課文，去體會課文。一定要把課文的內涵弄懂、學熟、體會，才能形成學生自己的想法和價值觀。對于單元整體的把握之后，我們還要對學生的基礎進行把握。這個基礎包括學生的詞語掌握、成語掌握、段落劃分，以及語言組織能力等等。要知道小學還是一個打基礎的時期，過于在主題中迷失學習目的，是不利于后期的學生水平提升和發展的。所以，正確的方式是結合主題提升興趣，同時把握單元整體內涵，再結合學生鞏固情況，完成多元化的教學，全面培養學生。

小學語文主題式單元整體教學，是一個全新的模式、全新的理念，在之后的小學語文教學中，還需要進一步研究和實踐。通過實施策劃，漸漸形成更為成熟的小學語文主題式單元整體教學，為祖國花朵的培養提供更多的幫助。