職業院校舞蹈教師教學能力提升的路徑與策略探析

向琴雅

摘 要：影響職業院校教育教學質量的主要因素是高職院校教師教學能力，也是高職院校自身發展和人才培養質量的重要保障。各職業院校都十分重視教師的教學能力培養與提升工作。針對職業院校舞蹈專業教學中存在教師角色不匹配，注重專業技能不重視教學能力的訓練，教師教學手段老化、缺乏現代化手段的運用等問題，提出要提高舞蹈教師的教學能力，就要采取“導師制”來提高年輕舞蹈教師快速成長的策略，從而提升舞蹈教師的教學能力。本文主要就職業院校舞蹈教師如何有效的提升教學能力的策略和途徑進行了研究。

關鍵詞：職業院校;舞蹈;教學能力提升;策略探討

引言

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委托對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。作為一名職業院校的舞蹈老師或者是初入教育行業的“萌新”來說，提高自己的教學能力是當下迫不及待的事情。

1、舞蹈老師教學方面存在的問題

眾所周知，舞蹈是一門要求綜合素質很很高的藝術，也是一門集體能、藝能與氣質于一身的藝術綜合體。對于職業院校里的大學生的體形塑造和藝術氣質的培養是不可或缺的。然而當前職業院校舞蹈教師教學能力以及課堂教學方式，還存在許多問題，探索應對這些問題的解決辦法就顯得很有必要。

1.1教學模式陳舊，教育觀念落后

多年來，職業院校舞蹈教學仍然是以傳統的教學模式為主，舞蹈課堂里面學生的主體地位依然表現不出。教師教學方式常是灌輸式為主要方法，啟發式教育很少甚至沒有人使用這種方式，不注重調動學生的積極性。對學生的舞蹈教育只看教師自身的思維定勢中默認的技術訓練、風格訓練，對舞臺的實戰機會、參與基層排練等往往忽視。部分職業院校的舞蹈教室教師并不愿意去研究新穎的教學手段、課題及方法，這樣就導致了學生漸漸地對舞蹈課堂失去了興趣，嚴重的還會產生逆反心理和厭學狀態。在這種傳統的教育模式下，學生往往成為老師課堂教學中的附屬品，地位邊緣化，這也是現今學生學習為什么常常積極性大減的原因。所以說這種陳舊的教學觀念已不能適用于當今的教育形勢發展了。

1.2課程理論學習與技能訓練過于分散

許多職業院校由于教師資源稀缺，師資力量薄弱，教師精力不足等種種原因，理論學習與技能實踐訓練缺乏有機結合，甚至有的學校直接過于重視理論學習，直接拋棄了技能訓練這一教學方式并沒有實現舞蹈課程應有的訓練、理論和技能相同步。結果這種方式培養出來的學生總是“偏科”，就像是發育不完全的小樹苗一樣，根基不穩如何成材？ 大班化的教學在當下“流行”起來，由于教師資源的短缺，舞蹈教師的數量增長卻遠遠趕不上學生人數的增長，一個舞蹈教師必須要同時指導幾十個甚至上百名的學生。試想這樣的教學方式會產生多少效果，學生們真正能夠接收到的信息有多少[1]。在這種“一言堂”、“一鍋端”的舞蹈課堂持續進行的幾年里，職業院校的學生對舞蹈課的態度甚至產生輕視心理。學生都是自由獨立的個體，他們的身體特征不同、學習基礎和人格特征當然也不相同。他們非常需要教師在課堂教學中和他們多多的進行互動探討，從而促進他們舞蹈技藝的提升。學生們生性是非常具有好奇心的，也愿意去接受新鮮事物，但傳統的教學方式將不少孩子的天性扼殺在搖籃里。然而這種很小的需求在當前職業院校的舞蹈教育中卻是不能夠滿足的。

2、如何解決這些問題，提高教師教學能力

教師應不斷提高自身專業技能。職業院校以培養高素質技能型人才為目標，專業技能傳授以實踐操作技能為主，只有具備過硬的舞蹈專業技能和專業素養學生才能受歡迎。因此，舞蹈專業教師應加強自身的專業技能，并且重視對學生的知識傳授，在專業指導前要扎實教師自身的基本功，在指導學生學習的過程中才能起到示范作用，經得起學生的反復推敲，才能給學生做好榜樣。此外，教師還要將舞蹈專業技能和教學能力相結合，巧妙設計教學過程，將“教”與“學”有機結合。學校可以通過鼓勵舞蹈專業教師利用寒假到兼職的方式，扎實舞蹈的專業基本功和專業實踐能力，鼓勵舞蹈教師提高專業實踐能力和專業素養[2]。

2.1教師應對學生課外活動進行教學跟蹤

職業院校應該督促教師對學生課外活動進行教學跟蹤，充分利用課余時間進行指導，如經常鼓勵學生參加各類的舞蹈技能大賽、創新創業項目等，不僅可以充分發揮學生學習的激情和主觀能動性，還能提高學生的專業業務能力，而且在課外活動的教學指導過程中，教師能有效地與學生溝通交流，形成一種良好的師生關系。

2.2教師必須堅持教學反思

職業院校舞蹈專業的教師在教學過程中應該堅持教學反思，能有效的幫助教師對教學過程進行深入的思考和剖析，綜合判斷出自己的教學方法是否符合學生們的需要，客觀地總結教學過程中的成功經驗與失敗教訓反思自己是否在教學過程中是有所欠缺的。這有利于促進舞蹈教師專業技能的成長和教學能力的不斷提升。教師應該堅持課后寫教學反思，從中進行重新認識和及時糾正自己的不足，以達到不斷更新教學理念、改善教學方法、提升自身教學能力的目的。

2.3加強舞蹈藝術理論課程和實踐技能活動的結合

目前，許多職業院校也都開設了幾種舞蹈專業，同時也給舞蹈專業配備了一些設施建設還有必修課程的建設，增設了一些面向其他專業的學生開展的舞蹈藝術類選修課程來充實自身的愛好。比如許多職業院校的專業課程有《中國舞蹈發展史》、《舞蹈形態學》等課程，這些課程對于舞蹈專業的學生來說是必不可少，但僅靠這些舞蹈相關的專業課是遠遠不能成為一個優秀的舞蹈人才的。高校還需要開設一些舞蹈美學、舞蹈心理學、舞蹈社會學、藝術哲學等選選修學科，交叉學習增強學習能力。比如《中國舞蹈意象論》、《中外舞蹈思想教程》，《心理學》等等。綜合來看，這些課程可以提高學生素質，拓寬其知識結構。舞蹈是以人體為工具載體，通過一些藝術性的“加工”以及肢體動作來展現，憑借服裝舞臺、燈光布景等來輔助，表達出人的不同思想、信仰和審美價值，從而表現出創作者和表演者的內在情感。正以其特有的藝術特征和審美內涵，影響人們的情感，所以說高校的舞蹈教育肩負的責任重大，意義深遠[3]。

但在學生們學習理論課程之余，教師應主動加強學生技能方面的訓練。盡可能使學生的理論基礎和實踐技能相結合的學習。比如，職業院校之間還可以多組織一下技能訓練交流的友誼賽，技能訓練的競技比賽等等。這樣學生在訓練時有目標可循，有技術可演，這就使學生達到理論和技能上的雙贏，同時，還可以在比賽的過程中選拔出優秀的舞者，讓國家對這樣的學生給予培養使他們成為更優秀的舞蹈人才。教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。

3、職業院校能為教師提供的資源

學校應該為教師搭建互評和傾訴平臺，采用教師自評、同事互評等多種評價方式，引導教師之間互相學習與交流，揚長避短，互相交流學習，促進彼此間的共同成長。學校還應該不定期的組織舞蹈教師到舞蹈專業相關高校進行觀摩、調研、相互交流、相互學習。另外，也可通過定期的教學研討會，使教師們積極的探討教學過程中所遇到的難點和疑點，教師之間可從具體動作的分析、重新的組合編排，集體的舞蹈創作等手段進行舞蹈教學的方法以及舞蹈文化等多方面進行相關的專題研究，培養教師的科學性、靈活性和多樣性使之成為反思型、學習型的新型教師。總之，我國職業院校舞蹈專業教師的教學過程中，普遍存在以下兩種現象：在授課過程中舞蹈教師偏執于自己的喜好，經常會選擇自己喜歡的舞蹈種類進行教學，忽視學生作為主體的年齡和學習特點;其次就是在授課過程中教師自身懂得如何去組織舞蹈教學活動，但親自示范作用不強也就是做的不規范。過分依賴他人的作品，許多教師都只會單純地模仿，導致舞蹈教師缺乏新穎性和創造性，也缺乏了有效組織舞蹈教學活動的相關策略，從而影響舞蹈教學質量的整體提升。

結語

綜上所述，職業院校擔負著培養對未來各行各業專業技能型人才的重大責任。職業院校的舞蹈專業教師雖然在教師的角色轉變和教學環境適應問題以及在舞蹈專業教育學習和教學上依然存在著問題，但是可以采取相對應的解決措施：首先要多看看教育方面的書籍，充分理解教育理論知識，還要多吸收消化優秀舞蹈教師處理班務和教學方法設計的案例，以提升舞蹈教師的專業教學能力。同時還要進行多多的聯系。實踐是檢驗真理的唯一標準，多練，把優秀老師們的方法總結創新變成自己想法和手段方法。練習越多，發現越多。多加練習，抓住任何可以參加老師舞蹈教學比賽的機會，以此來提高舞蹈教師的學術科研方面與實踐教學方面的綜合素質。不斷學習，希望每一位老師都有一顆熱忱的教育心。

參考文獻

[1]喻潔.職業院校舞蹈教師教學能力提升的路徑與策略研究[J].山東商業職業技術學院學報，2018，18（1）：35-38.

[2]李永，黃玉書，胡新崗，陳熔.高職院校教師專業教學能力提升策略淺析[J].河南農業，2016：22.

[3]姚其紅.高職院校服裝專業教師教學能力分析與提升策略[J].藝術教育，2018，No.327（11）：174-175.