國際漢語教學在新冠疫情中的挑戰與機遇

李麗　孟欽鈺

摘??要：當今世界，國與國之間互相聯系、互相依存的程度持續加深，人類“命運共同體”的共融體系在多方面有所體現。當前，新冠疫情在全球加速蔓延，確診病例超過400萬例，波及200多個國家和地區，對全球的治理體系、治理能力、協作能力都是一場重大考驗。因疫情影響，全世界的教育事業被驟然的踩下了急剎車，根據聯合國教科文組織最新統計，疫情已經對全球至少184個國家的教育事業造成了影響，近15.34億學生的學業受到影響，重要的國際考試暫時都處于停頓狀態，大部分高校也宣布推遲開學，國際漢語教育事業的發展也遭遇了滑鐵盧式挫折，規模化的漢語教學事業發展計劃被迫停頓，漢語教學計劃面臨又一次重大考驗。但是，不可否認，事物的發展是具有兩面性的，在此次新冠疫情危機中漢語教學事業也透露著新的機遇。

關鍵詞：疫情挑戰;國際漢語教學事業;挑戰與機遇：發展與思考

Challenges?and?opportunities?of?international?Chinese?teaching?in?the?new?epidemic?situation

Li?Li??Qinyu?Meng

Department?of?Chinese?language?and?literature，Yanshan?University;Qinhuangdao，Hebei?066004

Abstract：In?today's?world，the?degree?of?interconnection?and?interdependence?between?countries?continues?to?deepen，and?the?inclusive?system?of?human?"co-mmunity?of?destiny"?is?reflected?in?many?ways.At?present，the?new?crown?e-pidemic?is?spreading?all?over?the?world，with?more?than?4?million?cases?diagn-osed，affecting?more?than?200?countries?and?regions.It?is?a?significant?test?for?the?global?governance?system，governance?capabilities，and?collaboration?capabi-lities.Due?to?the?impact?of?the?epidemic，education?in?the?world?has?suddenl-y?been?stepped?on?the?brakes.According?to?the?latest?UNESCO?statistics，the?epidemic?has?affected?the?education?of?at?least?184?countries?around?the?world，and?the?education?of?nearly?1.534?billion?students?has?been?affected.Necessar-y?international?examinations?are?temporarily?suspended.Most?colleges?and?univ-ersities?also?postpone?the?start?of?school.The?development?of?the?global?Chin-ese?education?industry?has?also?encountered?Waterloo?setbacks.The?large-scale?Chinese?teaching?career?development?plan?has?been?forced?to?halt，and?the?Chi-nese?teaching?plan?is?facing?another?major?The?test，however，is?undeniable?th-at?the?development?of?things?has?two?sides.The?Chinese?teaching?career?in?th-e?crisis?of?the?new?crown?epidemic?also?revealed?new?opportunities.

Key?words：Challenge?of?epidemic?situation;International?Chinese?teaching;challenge?and?opportunity：development?and?thinking

一、疫情給國際漢語教學事業帶來的挑戰

（一）政治壁壘影響漢文化傳播

政治和文化都是國家、社會的意識形態的反映。從文化與政治的關系看，文化中包含著政治文化，政治中本身也包含具有文化形態的政治文化。一個國家的文化是綜合國力的重要標志，文化和意識形態是一個國家的“軟實力”。文化在現代社會已經變得尤為重要，我們在文化傳播時需要特別重視和堅守自己的國族文化，即中華文化、中國文化。至新冠在中國爆發以來，世界目光聚焦中國，中國在疫情期間的表現讓國人自豪的同時也被世界政局所關注，疫情無國界，國外有些政治壁壘卻在疫情期間堆砌。政治與文化是相輔相成的，文化交流需要走出國門，國外不良思潮加塞讓漢文化傳播受到了潛在、隱形的影響。

（二）網絡謠傳扭曲中華形象

網絡信息化是一面雙刃劍。受疫情影響，國與國之間通過云端、網絡了解各國要聞，網絡成為他們交流溝通的媒介，也成為國外了解中國的一種最主要的方式。某些不良團體與組織發布不切實際、影響不良的資訊傳播到國內外媒體社交平臺，以此來丑化中華形象，民眾的思想在疫情期間會更直接、更廣泛地受媒體意識形態的影響，意識形態反作用于上層建筑，民眾對漢文化在不了解真實情況的前提下會對產生抵觸感，漢語教學事業也會受到一定程度的影響。

（三）傳統漢語教學模式受到挑戰，線上教學模式有待完善

過去主流的教學模式是實體教學，教師與學生借助實體媒介教室來進行漢語教學。面對面教學模式讓教學互動更具有直觀性、趣味性和觀賞性。老師能夠察覺學生在課堂上的細微反應，以此快速做出相應的調整策略，并對學生起到有效的監督作用。疫情打破了傳統立體教學的三元世界，讓漢語教學回歸平面化、電子化、二元化。這種教學模式在基礎設備簡陋的國家難以施行，與網絡電子設備完善的國家相比，他們無法享受電子科技帶來的漢語學習樂趣。其次，與成人相比，兒童由于心理因素的影響無法做到長時間坐在電腦屏幕旁學習漢語，對缺乏自律性的孩子也是一種挑戰。而教師作為授漁者，很難做到讓屏幕前每一個孩子都專心聽講。由此可見，疫情讓傳統漢語教學模式歸于幕后，可線上漢語教學模式也并非是美玉無瑕。

二、疫情給國際漢語教學事業帶來的機遇

（一）漢語熱持續升溫

在《投資大師羅杰斯給寶貝女兒的12封信》中，羅杰斯曾言：“中文會是下一個世界語言。讓你的孩子和孫子學中文，在他們的時代，中文和英文會是全世界最重要的兩種語言。”[1]盡管疫情將漢文化傳播相關活動暫壓低谷，卻并不影響漢語之花悄然開遍全世界。疫情期間，中國對外展示的是一個在災難來臨之前勇于抗爭、團結協作、眾志成城的堅韌長城形象。此外，習近平出席第73屆世界衛生大會視頻會議中表示要全力搞好疫情防控、發揮世衛組織領導作用、加強全球公共衛生治理、恢復經濟社會發展、加強國際合作等建議，并在會議中宣布中國將在兩年內提供20億美元國際援助，用于支持受疫情影響的國家特別是發展中國家抗疫斗爭以及經濟社會恢復發展。[2]中國的崛起惠及全球，讓世界人民感悟到五千年中華文明的力量。中國在政治、經濟方面的突破使得文化輸出更加自信、有效。文化由一定的政治經濟所決定，而語言是文化的載體，也是文化的傳播方式，為獲得更多有利的信息，需要語言進行傳遞，這也是漢語熱不斷興盛的原因所在。

（二）漢語教學智能化加速發展

疫情期間，漢語教學智能化迅猛發展。視頻會議、在線漢語教育、云端課堂、語言學習社交App等網絡平臺讓不同國度縮小了距離上的差距、不同語種的人民能夠借助網絡平臺進行語言學習。漢語教育通過網絡虛擬技術平臺，變得更加信息化、智能化、動態化、多維化、精確化。隨著電腦的普及和各種電子化技術的成熟，各種漢語學習軟件應用而生。關于漢語教學的視頻軟件也在不斷研發、試用、推廣。主要分以下幾種模式：

1、交互式網絡視頻教學便利漢語教學

交互式網絡視頻教學發揮了舉足輕重的作用，有效地解決了學生隔離在家學習中文方面的困擾。例如：在網絡課程設置方面，通過便捷的網絡信息化技術使用情景創制策略、信息資源融合策略、豐富性策略讓漢語課堂更加多元化、動感化、趣味化。例如：網絡孔子學院、漢語網、網上北語、哈兔中文網絡學院等網絡漢語在線平臺，提供了廣闊的漢語學習資源，有的漢語教學視頻軟件以在線回放的方式讓學生多次學習，有效地解決了一些學生因特殊原因錯過漢語課堂的問題。

2、漢學教育媒體運營平臺推廣漢語教學

各大網絡漢語媒體運營平臺在此期間加快步伐提升漢語宣傳力度，開枝散葉。例如：早安漢語、漢府中文、元任對外漢語、易漢語、博雅國際漢語等漢語平臺。漢語國際教育從業人員、求職人員、漢語學習者通過以上平臺更新發布的相關消息讓致力于從事漢語國際教育的人員掌握最新動態，了解漢語人的世界。同時也提供了就職平臺為有志于從事漢語教學事業的教師拓寬信息渠道讓漢教事業更加系統化、信息化、專業化、透明化。

三、發展與思考

（一）國家扶持，深入合作

漢語國際教育事業需要國家之力進行運營、維護、發展。近期“孔子學院總部”更名為“中外語言交流合作中心”，致力于為世界各國民眾學習中文、了解中國提供優質服務;為中外語言交流合作、世界多元文化互學互鑒搭建友好協作平臺。這一決策體現了國家對漢教事業的重視，體現了民間團體對漢文化傳播的支持。漢教事業之常青需上下聯動、悉心維護，內外溝通、助力攻關。

（二）國漢教育，綜合化發展

1、漢語教學應用軟件繁多，軟件功能需專業化、適用化

漢語教學軟件開發在信息化時代如雨后春筍，產品樣式繁多、功能各異。但是否這些軟件適合各學齡、各國別、各階段漢語學習者學習，還有待考究。有的軟件面面俱到，但是居于表面不夠深入;有的精于一隅，卻缺乏全方位體驗，產品設計難以產生良好的學習效果;有的產品開發不符合漢語學習者學習特點，使其流入市場，卻無人問津。漢語學習軟件開發，還需多方學者和高精尖技術人才通力合作，接受市場考驗，不斷精進，開發適合學習者需求的實用漢語軟件。

2、國教漢師，專業化培養

漢語教學涵蓋層面涉及方方面面。有語言基礎教學、技能教學、漢語專業領域教學、文化教學、國別漢語教學等。每一方面都需要漢語教學者深入研究、精細打磨。但所有這些因素加在一起對漢語教學者要求太高，以法語為例，對法漢語教學有醫學漢語、商務漢語、機械漢語、電子漢語、數學漢語、法律漢語、科技漢語等。一個對外漢語教學者很難做到面面俱到、樣樣精通。這需要國家和教育相關部門重新規劃漢語國際教育課程設置，培養漢語教學國際化、國別化、專業化人才，以更加匹配國際漢語教學人才需求。在教學改革方面，教師可兼合“一個改革”“第二課堂”模式進行漢語教學，利于多樣化漢語教學發展[3]。

3、教材編寫國別化、實用化、多元化

漢語教材實用性是國際漢語教師進行漢語教學時面臨的一大難題。教材內容需符合時代發展、遵循專業理念、融合當地文化。以法語為例，醫學類、政治類、文化類、經濟類、科技類等漢語教材編寫要真正做到本土和漢化相結合，還需大量教學經驗總結、專業人士評定、市場評估考核，去粗取精。此外，要提高教材的針對性，解決教材水土不服的問題，需要促進多用教材向多元教材的轉化。[4]總體而言，教材編寫要注重國別化、實用化、多元化，實現靜態向動態的轉變。

四、總結

疫情給國際漢語教學造成阻礙，但漢文化的傳播并不會因此而折翼。為更好的實施“一帶一路”戰略構想，發展人類命運共同體，漢語將承載重托，肩負未來。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，漢語國際化道路任重而道遠，漢學教學事業要經歷百轉千回、才可峰回路轉，從國家眾生到教師個體，都應齊心協力，塑造親和、文明、富有活力、與時俱進的中國形象。漢語傳播的星星之火，必將燎原。

參考文獻

[1] 吉姆.羅杰斯.投資大師羅杰斯給寶貝女兒的12封信[M].中國青年出版社，2009.

[2] 習近平.團結合作戰勝疫情?共同構建人類衛生健康共同體[N].人民日報，2020-05-19（002）.

[3] 劉力，夏宇華，余傲然.國內外漢語國際教育現狀研究及“1+2”構想[J].科技視界，2020（14）：72-74.

[4] 耿直.“構建人類命運共同體”對國際漢語教材建設的新挑戰[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2018，16（05）：12-17.

作者簡介：李麗，女，燕山大學文法學院中國語言文學系教授，文學博士，碩士生導師。主要從事漢語教學與研究。

孟欽鈺，女，燕山大學文法學院漢語國際教育研究生，主要從事漢語國際教育教學法研究