數(shù)字化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字資源的應(yīng)用

周厚勝

摘??要：隨著社會(huì)數(shù)字化進(jìn)程的不斷加速，現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來(lái)越多專業(yè)性較強(qiáng)的教育數(shù)字資源并漸漸地成為教師課堂中的輔助工具。通過(guò)教師對(duì)數(shù)字資源的應(yīng)用，往往能夠以更加便捷的數(shù)字化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促成教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該不斷地更新自己的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字資源應(yīng)用方式，推動(dòng)數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深度融合，促成小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字化革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)字資源越來(lái)越多地被應(yīng)用在教師的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)數(shù)字資源的合理應(yīng)用，往往能夠在數(shù)字資源特殊的輔助作用下推動(dòng)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)數(shù)字資源的深度分析，導(dǎo)致數(shù)字資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在機(jī)械性較強(qiáng)的問(wèn)題，不利于數(shù)字資源真正意義的發(fā)揮。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用模式進(jìn)行深入的分析，利用合理的數(shù)字資源對(duì)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，只有這樣才能切實(shí)地從內(nèi)部環(huán)節(jié)的創(chuàng)新推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程。

一、應(yīng)用微課資源提高課程導(dǎo)入效率

微課是一種數(shù)字化的媒體資源，其常以短視頻的形式出現(xiàn)在課堂之中，通過(guò)微課視頻在課堂中的介入，學(xué)生往往能夠在觀看微課視頻的時(shí)間內(nèi)通過(guò)其中圖文混合的形式更快速地建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。基于微課在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)意義，教師可以將微課數(shù)字資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生既能夠被微課圖文混合的新穎形式所吸引對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合性科普之下快速地建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，從而更高效率地達(dá)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)知》這一課的教學(xué)中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中筆者即利用微課數(shù)字資源創(chuàng)新了教學(xué)導(dǎo)入模式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，微課視頻以動(dòng)畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出了多個(gè)正方體與長(zhǎng)方體的畫面，并且配合簡(jiǎn)短而精確的語(yǔ)言高度概括性地科普了長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)概念。一方面，微課動(dòng)畫的形式快速地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)畫的吸引下對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，微課中圖畫結(jié)合科普文本的形式利用更為直觀的方式幫助學(xué)生快速地建立起了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生主觀與客觀因素的方法，微課提高了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槿藗兲峁└迂S富的信息流，幫助人們更加快捷、快速地獲取到自己想要的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師即可充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性對(duì)課堂教學(xué)素材進(jìn)行豐富。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找資源豐富課堂素材，可以打破以往教學(xué)中教學(xué)素材的單一化局面，使課堂中的教學(xué)素材突破教材內(nèi)容的限制，以更加多元化、現(xiàn)代化的資源體系對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階。

例如在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)實(shí)踐中，為了深化學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，豐富其對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的理解，筆者通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用收集到了符合折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的時(shí)政新聞素材并應(yīng)用在了課堂之中。通過(guò)時(shí)政新聞素材的應(yīng)用，學(xué)生利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)時(shí)政素材中的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際的統(tǒng)計(jì)操作，這既使得學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了深刻的理解，又豐富了其對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行的時(shí)效性豐富，使小學(xué)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了更加符合現(xiàn)代社會(huì)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)實(shí)踐中教師除了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂資源進(jìn)行豐富之外，還可以利用媒體資源在表現(xiàn)方面具備的直觀性在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，使學(xué)生在生活情境的實(shí)踐中提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)視頻、圖片等直觀的媒體表現(xiàn)方式在課堂中創(chuàng)設(shè)出感染力較強(qiáng)的生活情境，能夠使學(xué)生更快速地融入到情境中開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐，以此使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。

例如在《可能性》一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在課堂中利用班級(jí)中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了幾段生活中常見的與可能性教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片段。通過(guò)如拋硬幣等生活化場(chǎng)景視頻的播放，班級(jí)中建立起了生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)情境中學(xué)生根據(jù)媒體內(nèi)容的引導(dǎo)切實(shí)地參與到了生活事例的可能性測(cè)試實(shí)踐之中。通過(guò)學(xué)生開展的一系列生活化的可能性測(cè)試，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了可能性數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用意義，并深化了對(duì)可能性內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用課件資源建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是支撐學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有在課堂中建立起穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)體系學(xué)生才能夠更加高效地完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了學(xué)生能夠更好地建立起基礎(chǔ)知識(shí)體系，可以利用數(shù)字課件資源的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)的方式，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，輔助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的高效建立。

例如在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，筆者為了學(xué)生能夠切實(shí)地在課堂中對(duì)平行四邊形的定義以及面積計(jì)算公式等重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)前通過(guò)對(duì)課件的設(shè)計(jì)，將這一系列重點(diǎn)內(nèi)容按照特定的排版布局設(shè)計(jì)在了單獨(dú)的頁(yè)面之中。通過(guò)單獨(dú)呈現(xiàn)的方式學(xué)生能夠更加對(duì)定義性的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的理解，并且筆者對(duì)其中重點(diǎn)性的理解內(nèi)容還以特殊的顏色與字體進(jìn)行了標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開相關(guān)探究。通過(guò)對(duì)課件資源的設(shè)計(jì)，能夠使基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行突出性的呈現(xiàn)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，輔助學(xué)生建立起基礎(chǔ)知識(shí)體系。

通過(guò)對(duì)數(shù)字資源的實(shí)際應(yīng)用推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化的創(chuàng)新，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，其更多的還是為了迎合數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程在課堂中創(chuàng)造出數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定程度上受其影響，初步培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)信息化社會(huì)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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