基于“生態課堂”背景下低年級學生良好書寫習慣培養的行為研究

王壽云

摘??要：本文從“生態課堂”背景下學生良好書寫習慣培養的關鍵性和基于“生態課堂”背景下低年級學生良好書寫習慣培養的舉措兩個方面詳細介紹，希望促使小學生良好書寫習慣的養成，進而推動自身的全面發展。

關鍵詞：生態課堂;書寫習慣;培養

引言

書寫能力不僅是小學生基礎能力，而且也是小學生提升語文素養的重要前提條件。擁有良好的書寫習慣，既可以發揚我國優秀的民族文化，提高自身鑒賞和審美能力，而且也有利于激發小學生學習語文的興趣，促使高效課堂的建設。因此，在小學語文課堂中，教師需要通過各種途徑激發小學生書寫的興趣，提高小學生書寫能力，為小學生提供更多展示才能的平臺，推動自身的全面發展。但實際的小學語文課堂中，教師并未過多注重小學生書寫習慣的培養，認為提高語文成績才是小學生的首要任務認為。這樣的教學理念嚴重影響小學生的成長，急需教師自身觀念的轉變。基于此，本文詳細介紹基于“生態課堂”背景下低年級學生良好書寫習慣培養的行為。

1“生態課堂”背景下學生良好書寫習慣培養的關鍵性

小學生良好的書寫習慣是學習知識的開端，能夠反映出小學生的思維能力，提高小學生的語文素養水平，對今后的學習發揮著功不可沒的作用。因而，從小培養小學生的書寫習慣是十分有必要的[1]。

1.1樹立良好的認真精神

書寫習慣的培養，不僅僅只是提升小學生的書寫能力，更重要的是能夠促使小學生思維的發散。小學生擁有良好的書寫習慣，一般都會擁有認真、執著的特點。所以，在實際的小學語文教學中，教師培養小學生書寫習慣時，不僅只是使小學生擁有書寫的意識，而且還要培養小學生不卑不亢的品格，使小學生在做任何事情時認真對待，推動自身的和諧發展。此外，良好的書寫習慣也是需要擁有正確的書寫態度，因此需要教師的指導和幫助，使小學生形成正確的書寫態度，進而提升小學生書寫能力[2]。

1.2有助于小學生陶冶情操

在小學階段，小學生書寫能力相對較低，并未養成良好的書寫習慣，對待書寫還是朦朦朧朧。同時，小學生的思考能力和注意力集中能力相對較差，無法長時間專注于一件事。而若在小學語文教學中，培養小學生的書寫習慣，則可以通過書寫促使小學生意志的提升，使得小學生向寫漢字一樣，養成正確的價值觀，學會待人待物[3]。另外，在良好書寫習慣養成過程中，教師還可以利用設置情境、分層等教學方法，使小學生學會欣賞漢字，感受漢字帶來的魅力，了解漢字的不同，這樣不僅可以陶冶小學生的情操，而且還可以通過漢字了解我國的歷史問題，培養愛國精神，這遠遠比單一的書寫更為重要。

2基于“生態課堂”背景下低年級學生良好書寫習慣培養的舉措

2.1設置書寫情境，激發書寫興趣

為更好培養小學生的書寫習慣，教師需要為小學生設置書寫情境，充分發揮小學生的主體作用，激發小學生對書寫的欲望，提高書寫質量和效率。但在書寫情境設置時，教師需要尋找與小學生實際相符合的教學內容，讓小學生在情境中感受到書寫的快樂，進而以飽滿的熱情投入到書寫中[4]。譬如，在學習《天地人》時，由于小學階段小學生的模范能力很強，為培養小學生正確得書寫習慣，養成良好的書寫姿勢，教師需要發揮示范教學模式的作用，促使小學生正確寫字習慣的養成。教師在板書中采用標準的楷體，讓小學生清楚的看到漢字結構，進而可以認真的書寫。同時，教師也需要激發小學生的書寫興趣，營造良好的課堂氛圍，進而師生可以共同完成教學設置目標。此外，若小學生感到書寫漢字無趣，教師可以通過各種圖片、故事等，使學生對學習語文漢字產生興趣，然后指導學生書寫圖片、故事中的漢字，并通過獎勵的方式，促使小學生書寫漢字興趣的提升，進而構建高效小學語文課堂。

2.2豐富書寫教學，營造良好書寫氛圍

在傳統的小學語文教學過程中，對小學生書寫習慣養成的關注度并不高，在完成語文作業和作文，只是要求小學生認真書寫，并未進行專門的書寫訓練。所以，小學生書寫能力參差不齊，有些小學生寫的漢字既漂亮又清楚，而有些小學生的漢字較為潦草。在新時代發展和新課改貫徹落實大背景下，教師在小學語文教學中，需要尋找新穎的書寫教學方法，填補傳統教學方法帶來的不足，使小學生愛上書寫，養成良好的書寫習慣。在學習《姓氏歌》時，教師可以讓小學生自己書寫自己的名字，并進行全班評比，對于表現優秀的學生教師給予小紅花，進而在全班營造良好的書寫氛圍，促使小學生書寫習慣的養成，為今后走下社會提供幫助和支持。此外，教師也需要指導和幫助小學生形成正確的書寫坐姿，并長久保持下去，即教師需要親自示范執筆和坐姿方式，糾正小學生不良的書寫行為，同時教師可以讓坐姿較好的小學生成為班級學習榜樣，進而小學生積極進行模仿，小學生渴望得到教師的鼓勵和表揚，在此過程中全班形成書寫習慣養成風潮，這樣不僅有利于小學語文教學課堂效率和質量的提升，而且還可以幫助小學生形成良好的書寫習慣。

2.3開展書寫活動，培養語文素養

小學生良好書寫習慣的養成，不僅需要小學語文課堂的理論知識學習，而且也需要通過書寫活動，促使小學生書寫能力的提升，形成正確的書寫態度，同時書寫活動的開展還有利于激發小學生的書寫興趣，進而培養語文素養，推動小學生的全面發展。除此之外，教師在開展書寫活動時，需要深入貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，根據小學生的實際情況，展現小學生的主體地位。例如，教師可以在班集體開展“比比誰的字漂亮”的書寫比賽，培養小學生良好的書寫習慣，進而使得小學生書寫能力有所提升。其中書寫內容可以是小學生學習過的生字或者課文段落，教師可以將比賽內容通過多媒體進行顯示，小學生使用標準的自提進行書寫，書寫時間為半個小時[5]。在比賽結束之后，教師對寫字良好的小學生進行鼓勵和表演，并展示在班級宣傳欄中。為能夠發揚我國優秀的傳統文化，激發小學生書寫的興趣，教師還可以為小學生組織開展書寫古詩詞和詩歌比賽，這樣不僅可以使得小學生學習到更多的古詩詞和詩歌，而且還可以提高小學生對文學知識的認識和理解。

結束語

總而言之，在生態課堂背景下，小學語文教學中小學生書寫習慣的培養是一項十分艱巨的任務，需要教師投入更多的時間和精力，同時也是提高小學生書寫能力，培養良好性格的過程。此外，若想要使得促使小學生書寫習慣的養成，教師需要培養小學生認真和一絲不茍的態度。所以，在實際教學過程中，教師需要根據小學生實際書寫情況，通過合理的教學方法，培養小學生良好的書寫習慣，進而可以為今后的學習夯實基礎，推動自身的全面發展，形成正確的書寫姿勢和習慣。

參考文獻

[1] 劉珊珊.構建小學語文生態課堂??讓語文課堂搖曳生命之綠[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（五）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：37-39.

[2] 崔春燕.小學語文有效課堂寫字教學三部曲[J].中國校外教育，2020（13）：113-114.

[3] 王慧君.小學語文教學中學生良好學習習慣的培養[J].甘肅教育，2020（08）：55.

[4] 孟雪芳.小學語文生態課堂構建策略分析[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷一）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2020：222-223.

[5] 盧耀成.如何構建小學語文生態課堂[J].名師在線，2019（26）：21-22.