試論小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的有效開展策略

周濛

摘??要：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字教學(xué)是重中之重，學(xué)生只有掌握了一定量的漢字，能夠正確地書寫漢字，才能展開之后的閱讀學(xué)習(xí)和習(xí)作練習(xí)。為此，作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，要不斷思考如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)。對(duì)此，本文從“以提高小學(xué)生識(shí)字寫字興趣為基礎(chǔ)”“結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境”“重視引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”這三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫字;興趣;多媒體

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是重要的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要將識(shí)字寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在新課改得到深入推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，同時(shí)切實(shí)了解低年級(jí)小學(xué)生的主體需要，從他們的主體地位出發(fā)去設(shè)計(jì)教育教學(xué)，以促使小學(xué)生能夠有效提高識(shí)字寫字質(zhì)量。下面，本文對(duì)此展開了具體的探討。

一、以提高小學(xué)生識(shí)字寫字興趣為基礎(chǔ)

對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握了多少的漢字，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的識(shí)字動(dòng)機(jī)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)練習(xí)書寫漢字，這才能有利于學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字寫字教學(xué)中就需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，在識(shí)字寫字教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的因素。

例如，有的小學(xué)生喜歡唱歌，那么為了滿足這些學(xué)生的興趣需求，教師可以在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融入一些瑯瑯上口的兒歌，讓小學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)有效掌握漢字。具體以《動(dòng)物兒歌》這一課為例，教師可以結(jié)合一定的兒歌引出“蜻、蜓、蝴、蝶”等字，如“左邊‘蟲，右邊‘胡，兩邊相加就是‘蝴”。這樣就滿足了喜歡兒歌的學(xué)生的興趣需求。由此可見，語(yǔ)文教師可以把所要學(xué)的漢字編成兒歌，讓小學(xué)生加深記憶。此外，還有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生，教師可以讓他們用自己學(xué)到的漢字來(lái)編一個(gè)故事，講給小伙伴聽聽。這樣一來(lái)，小學(xué)生也可以在講故事的過(guò)程中體會(huì)到受人關(guān)注的喜悅之情，進(jìn)而提高自己對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，教師在識(shí)字教學(xué)中要以小學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在興趣的支持下有效識(shí)字。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境

如今得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在識(shí)字寫字課堂上可以運(yùn)用的教學(xué)工具和資源越來(lái)越多，多媒體就是一個(gè)重要的方面。它改變了傳統(tǒng)的教師+粉筆+黑板的單一模式，為教師的教學(xué)提供了更多的助力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以使用多媒體課件創(chuàng)建識(shí)字教學(xué)情境，采用圖片或者視頻的展示方法，顯示漢字的結(jié)構(gòu)，或者展現(xiàn)漢字的含義，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。而且小學(xué)生對(duì)于圖片和視頻情境也是非常感興趣的，其可以在教學(xué)過(guò)程中不斷吸引他們的有意注意和無(wú)意注意。

例如，以《春夏秋冬》這一課為例，盡管小學(xué)生都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)這一課的時(shí)候?qū)W生可能只對(duì)當(dāng)時(shí)所處的季節(jié)有更深的感悟，在體會(huì)其他季節(jié)的事物時(shí)難以有效調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。所以，教師首先可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同景色圖片，然后讓小學(xué)生仔細(xì)觀察并談?wù)撍麄兛吹降膬?nèi)容。此時(shí)，在這樣的情境中小學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)他們經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，比如看到“下雪的場(chǎng)景”時(shí)，學(xué)生說(shuō)自己產(chǎn)生了寒冷的感覺(jué)。之后，教師可以再利用多媒體為學(xué)生展示一些漢字的動(dòng)態(tài)書寫視頻，讓全班學(xué)生都可以知道每個(gè)字的一筆一畫。在這樣的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生去掌握相應(yīng)的漢字，則可以加深學(xué)生的記憶。之后，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)視頻中書寫去實(shí)際地練習(xí)寫一寫。

三、重視引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在識(shí)字寫字教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫工整是十分重要的。在寫字教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫字時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如書寫彎曲、大小不均或者筆畫順序混亂等，為此教師在識(shí)字課堂上必須注意引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，為學(xué)生提供正確的示范。語(yǔ)文教師可以在黑板上一筆一畫地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何寫，也可以像上文中的那樣結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看書寫視頻，多管齊下地讓小學(xué)生懂得筆畫順序以及字體結(jié)構(gòu)大小等，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

例如，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本字帖，然后結(jié)合字帖來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生寫字。首先，教師可以讓小學(xué)生在練字過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”八種基本筆畫，然后在田字格中要求學(xué)生練習(xí)，做到橫平豎直、撇輕捺重、左右對(duì)稱等。一開始小學(xué)生可以對(duì)字帖的字進(jìn)行描紅，然后再嘗試獨(dú)立地寫。在寫的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，即“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的姿勢(shì)不對(duì)后，教師要及時(shí)提醒，對(duì)于做得好的學(xué)生教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

總而言之，識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)給予關(guān)注的部分，教師要切實(shí)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生提供有效的教學(xué)，幫助小學(xué)生打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，保證識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙婕.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[2] 黃偉.如何提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：221.