初中語文教學中經典誦讀的意義研究

白玉婷

摘??要：通過在初中語文教學中實施經典誦讀教學，使學生對于中國的傳統和民族文化有了深入了解，對陶冶學生的情操起到了積極作用。因此在語文教學中應用經典誦讀教育意義深遠，本文對經典誦讀教學法在教學中的意義進行了分析，以促使經典誦讀在初中語文教學中不斷發揮重要作用。

關鍵詞：初中語文教學;經典誦讀;意義;方法

前言

我國的經典文化源遠流長且對于現代語文教學產生十分重要的影響。雖然我國的經濟社會在不斷的快速發展，但對于經典文化的追求越來越受到社會和教育領域的重視。經典是民族文化發展的藝術瑰寶，能夠起到一定的答疑解惑和指導方向的作用。在初中語文教學中開展經典誦讀有助于讓學生積累語文素材，開闊視野，同時在當今社會也為民族文化的傳承起到了有利的推動作用。

一、通過經典誦讀使學生對理解課文內容更加深入

教師在初中語文教學中，采用誦讀法教學是較為常見的方式之一。在教學中通過讓學生看文章和誦讀文章產生的效果有明顯的不同，看文章只能讓學生一掃而過，對文章的大致內容有所了解，而誦讀能夠讓學生通過看、讀和聽對課文有更深層次的理解。

以《散步》這一內容為例，散步對于任何人來說都是十分平常的事情，卻成為作者筆下引人深思的問題，通過家庭的一次散步，引出對社會以致整個世界的內涵。如果在傳統的教學中，會將中心圍繞在孝順這一內容進行展開教學。現代教學通過讓學生誦讀體會文章深意。教師先讓學生有感情的進行誦讀，并對課文的整體內容進行了解。再提出問題了解學生的誦讀效果。如散步的人都有誰，時間、地點、事情的經過和結果等。此時教師對問題的設置以簡單易答為主，目的是讓學生對首次閱讀產生愉快的感受，同時也能有效的幫助學生對文章的內容進行梳理，進而為學生深入了解課文內容埋下伏筆。

教師引導學生對文章的重點段落進行細讀，如課文開始：我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子。這簡單的一句既說明了人物、事件和地點又使讀者聯想到有詩意的畫面。教師引導學生找出其它這樣的描述方法，并進行分析。通過誦讀，教師逐漸引導學生對文章想要表達的深意進行探究，我和妻子代表著中年一代，母親代表過去，兒子代表未來，通過對文章的理解，讓學生逐漸體會于一個國家和民族而言，中年人肩負的使命和歷史責任，是文章要表達的最終思想，以此促進學生對課文內容的深入理解。

二、通過誦讀使學生感受民族人文文化的熏陶

教師在語文教學中，讓學生加強誦讀能夠使其接受民族人文文化的熏陶。采用引經據典的方法不僅能夠加強學生的理解能力，而且能夠激發學生對經典文化閱讀的興趣。

如在學習《春》這一內容時，教師引導學生誦讀杜甫的《春望》，國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心……通過讓學生誦讀，對其進行經典文化熏陶，并引導學生對情與景進行有效結合，逐步培養學生的愛國情感。對于部分學生或許還不能深入理解，隨著對《秋》等景物文章的學習，讓學生反復誦讀《春望》，使學生逐漸明白其含義，并通過對多篇文章的誦讀與學習，使學生逐漸掌握寄情于景的寫作方法。同時教師還可引導學生對《春望》這首詩進行解讀，作者如何將感情寄托于景。通過學生對經典的解讀，逐漸讓學生受到民族人文文化的熏陶，以此有助于學生在誦讀中體會情感教育的價值。在誦讀中并不僅是加強學生對重點內容的理解，而且通過情景結合的教學模式，使學生在學習中感受到誦讀教學的課堂環境，并逐漸培養其誦讀習慣，在誦讀中感受文章要表達的豐富感情，以此提升學生的語文學習水平。

教師在平時的教學中引用經典能夠有效激發學生對經典的關注。如對學習態度不端正的同學，教師可引用：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。如學生上課不認真聽講，教師可說：世界上最近的距離是我和你有一個講臺之隔，你卻不知我在說什么。通過這樣的方式不僅對學生起到了批評和警示作用，而且使學生受到人文文化的熏陶。

三、通過誦讀使學生感受語文的語言魅力

誦讀教學法能夠充分體現語文的語言魅力，并使語言達到美化的效果。在誦讀中，教師可采用多種方式展開誦讀教學。如配樂誦讀法，領讀法等。教師在初中語文教學中，會遇到很多古詩教學，古詩通常有較為嚴格的書寫格式，如每首詩為四句或八句，有五言和七言，字有平仄相對等，通過古詩學習能夠使學生對語言文化有更深入的理解，寥寥數語既能對生活進行記錄，也能抒發情感，直接體現了我國語言文化的魅力。

以《錢塘湖春行》為例，教師在教學中首先讓學生進行第一次閱讀，并引導學生讀準字音。在此詩中啄要讀四聲，沒讀二聲，堤讀一聲。接著教師可通過播放視頻或直接領讀的方式引導學生對詩篇進行第二次閱讀，這一次教師為學生標注平仄和停頓：孤山寺北/賈亭/西（平平仄仄/仄平/平），水面初平/云較/低（仄仄平平/平仄/平）……通過此法引導學生多次誦讀，這樣不僅使學生在誦讀中能夠抒發情感，而且通過抑揚頓挫的誦讀能夠感受詩句的魅力，從而更能深切體會作者對于西湖美景的描寫。

教師為了提升學生的誦讀能力和感受語言文化的魅力，還要多引導學生進行課外古詩誦讀，并以此培養學生的經典誦讀能力，同時通過不斷誦讀提高學生的古詩鑒賞和理解能力。以曹操的《龜雖壽》為例：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。教師在引導學生誦讀時，可讓學生了解曹操的歷史背景，有助于對這首詩的理解，并通過誦讀感受作者歌以詩詠志的精神品質。教師以此引導學生結合自身實際，告誡學生志當存高遠，時刻保持積極進取的心態，而莫要等到白了少年頭，空悲切。

結束語

綜上所述，經典誦讀在初中語文教學中發揮了重要的作用。教師對于引導學生誦讀的重點要放在如何與經典誦讀進行有效融合，使學生在誦讀理解的基礎之上，對課文內容如進行讀和背，以此逐漸提高學生的語文誦讀和學習水平。最終讓學生從“心”愛上經典誦讀，進而提升教師誦讀教學法的教學質量，并促使語文教學水平得到全面提升。

參考文獻

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