加強物理實驗室建設培養學生創新能力

吳海翔

摘??要：物理的實踐性和應用性較為明顯，對提升學生的邏輯思維能力和動手能力有明顯的作用，老師需要抓住物理實驗這一主陣地，積極調整教學策略和教學思路，培養學生良好的創新能力和意識，保障學生在參與物理實驗的過程中獲得更多收獲和成長。本文著眼于物理教學的現實條件，分析物理實驗建設的具體策略，以期為提升學生的創新能力提供一定的借鑒，推動物理教學改革。

關鍵詞：物理實驗室;加強建設;學生創新能力

一、物理實驗建設的必要性

與其他學科相比，物理的學習難度偏高，對學生的理解力和動手能力是一個較大挑戰。傳統的物理教學直接以簡單理論知識的說教為中心，老師自主安排物理實驗，通過簡單演示的形式要求學生完成學習任務，極少有物理老師能夠站在宏觀發展的角度，積極建設物理實驗室，將物理實驗的選擇權和主動權交給學生，讓學生自行組織物理實驗，在小組合作和共同探究的過程中提升學生的創新能力，整體的教學質量與教學目標存在較大差距。為了避免這一不足，物理老師需要轉變傳統的教學理念，將教學策略的創新與教學手段的優化升級融為一體，加大對物理實驗室的建設力度和支持力度，為學生的自主創新和物理學習營造良好的外部空氣和環境。

二、加強物理實驗建設培養學生創新能力的策略

學者在對物理實驗進行分析時明確提出，這一教學環節對提升學生的學習能動性，促進學生的自主實踐有明顯的作用。物理老師需要站在學生的角度，堅持以人為本的教學理念，關注實驗室建設的核心要求，結合學生的主觀能動性來引導學生、鼓勵學生，保障學生獲得更多的收獲，掌握適合自己的實驗技巧及方式，進而對物理這門學科有一個全新的理解及認知。

（一）優化教學內容體系

在建設物理實驗室之前，老師和學校需要加強聯系與交流，關注新時代背景下物理教學的新內容、新要求和新標準，分析物理實驗建設的具體變動，以全面改革物理實驗教學體系為重點，實現實驗教學內容體系的整體優化升級，充分體現物理教學的指導價值及作用。物理理論的驗證最為關鍵，這一點是物理實驗中的主體和核心，老師需要在明確基礎實驗操作要求的前提上，積極更新和優化物理實驗內容，充分體現物理實驗的指導作用和教育價值，盡量避免簡單的驗證性實驗。其中仿真實驗和實驗錄像的增加尤為關鍵，老師應該積極利用各種現代教育技術，加強計算機處理實驗數據能力，通過實驗內容和實驗體系的改革來構建完善的實驗框架，不斷促進教學內容體系的優化升級，保障學生獲得更多的收獲和成長。

（二）調整基礎實驗環節

與其他教學板塊相比，物理實驗室建設包含不同的教學環節，要想積極加強物理實驗室建設，老師需要調整基礎實驗環節，以綜合設計性實驗和計算機處理實驗數據為重點和核心，加強與學生的交流及互動，了解學生的真實想法。首先，老師需要精簡基礎實驗，關注啟蒙教育，培養學生良好的創新意識和科學素養。原有的實驗教學內容比較簡單，無法吸引學生注意力，教學手段和實驗手段方法較為陳舊及落后，老師需要積極改進和壓縮經典實驗，以具有代表性的實驗方式和實驗思想為重點，積極開展形式多樣的教學實驗活動，鼓勵學生自由發揮和大膽創新，培養學生自主學習的行為習慣。

其次，老師需要積極開發仿真實驗室，關注學生在物理實驗操作中所遇到的困難及障礙，組織學生觀察仿真軟件和實驗錄像，保障學生熟練掌握不同的軟件使用技巧及方式，積極利用校園網絡完成演示實驗，以此來刺激學生的各項感官，保障學生留下深刻的印象。最后，學校需要增加綜合設計性實驗，以此來模擬科研工作，讓學生獲得更多自由發揮的機會，其中實驗題目的分析及研究最為關鍵。老師需要在引導學生完成基礎實驗任務的前提上，鼓勵學生嚴格按照題目中的要求及任務自主設計科學合理的實驗方案，利用所學習的物理知識完成實驗操作環節，提高個人的學習能力和學習水平。讓學生在問題分析問題研究的過程之中，利用所學知識提出問題的解決技巧及方式，樹立良好的探索精神，提升個人的學習能力及水平。

（三）加強物理實驗設計

物理實驗設計對體現物理實驗教學的整體性和一致性有明顯的作用，老師需要著眼于整個實驗操作的全過程，將設計實驗劃分為不同的階段，關注各個階段之間的內在邏輯聯系，加深學生對不同階段實驗要求的認知及理解，鼓勵學生雙向選擇，自主實踐和創新。實驗目的、實驗要求、實驗參考資料的分析及研究最為關鍵，這些是學生操作實驗的基礎及前提，老師需要關注預備階段、設計階段、實驗階段和總結階段的教學要求，讓學生自主參與整個實驗操作的各個環節，在獨立設計和大膽創新的過程中提升個人的學習能力，對所學習的物理知識有一個深刻的理解和認知，進而養成良好的創新意識。

三、結語

物理實驗室建設對老師和學校提出了較高的要求，學校需要堅持以人為本的教學理念，積極優化教學內容體系，調整基礎實驗環節，加強物理實驗設計，創新物理實驗設計，鼓勵學生自主實踐、自由發揮，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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