小學(xué)課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

李思邦

教過一年級學(xué)生的老師都有一個深刻的感受，那就是，一年級學(xué)生真的不好教，要上好一年級的課真的很難。2015年5月，有幸來到湖北武漢的華中師范大學(xué)附屬第一小學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)一個月，因?yàn)樽约菏且荒昙墧?shù)學(xué)老師，深感一年級教師上課的苦，所以特別希望能學(xué)一學(xué)如何在一年級課堂上管理課堂紀(jì)律，組織課堂教學(xué)。

在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我大多是在傾聽一年級楊武林老師的課，楊老師是一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。聽了楊武林老師的課后，我發(fā)現(xiàn)一個令我很震撼的現(xiàn)象，那就是她的課堂上絕大多數(shù)學(xué)生都能做到聽從老師指揮，會認(rèn)真傾聽他人說話，尊重他人，不會別人在說自己也跟著說。要知道這可是剛踏出幼兒園邁入小學(xué)的一年級學(xué)生，而且一個班有五六十多人，要把五六十人而且還是一年級的新生培養(yǎng)成尊重他人，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，可不是一件容易的事情。我也是一名一年級老師，對一年級學(xué)生的情況是深有體會。一年級很多孩子還保留在幼兒園、在家里那種唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。除了一小部分從小習(xí)慣好的，能坐端正認(rèn)真聽講之外，大多數(shù)都是以自我為中心，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，紀(jì)律意識不強(qiáng);叫學(xué)生發(fā)言，許多學(xué)生就舉著手站起來高喊：“我，我……”，讓學(xué)生回答問題，這個學(xué)生還沒說完呢，其他學(xué)生就在那邊大聲說：“錯了，錯了，我來說……”，叫個不停;坐不端正，不聽老師、同學(xué)講話，完全忽視他人的發(fā)言，或者各干各的事情，擺弄文具，翻他人東西等等，再頑皮一點(diǎn)的，那是我行我素，毫無顧忌，老師說他也不理睬你，課堂表現(xiàn)可謂是千態(tài)萬狀。

然而，為什么楊老師的學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了認(rèn)真傾聽？細(xì)心觀察楊老師的課堂后，我心中有了答案。楊老師的課堂，非常重視學(xué)生傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，楊老師的課堂上能經(jīng)常看到以下現(xiàn)象，我想，這就是學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵所在。

一、及時評價，鼓勵認(rèn)真傾聽

“瞧瞧，王xx同學(xué)今天聽的多認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢？”“太棒了，連這一點(diǎn)小小的不同點(diǎn)都被你聽出來了，你聽得可真仔細(xì)。” “師：你能重復(fù)剛才他說的話嗎？生：他說……師：老師要表揚(yáng)陳xx同學(xué)，因?yàn)樗浅Ｉ朴趦A聽他人的發(fā)言。”“黃xx同學(xué)多棒啊！不僅是聽懂了別人的發(fā)言，還有自己的思考，補(bǔ)充了自己的意見。” ……這樣的鼓勵性、引導(dǎo)性的評價，在楊老師的每一節(jié)課堂上都會出現(xiàn)，這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又樹立了榜樣，給其他學(xué)生指明了努力的方向。教師及時、正確的對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的一種重要手段，可以調(diào)動學(xué)生積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)生總是在不知不覺的會去模仿老師的行為舉止習(xí)慣，事實(shí)上，學(xué)生的許多行為習(xí)慣都能從其教師的身上找到其影子。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，首先教師要以身作則，在平時的教學(xué)過程中自己要先做到認(rèn)真傾聽他人講話，言傳身教。在楊老師的課堂上，學(xué)生發(fā)表意見時候，即使學(xué)生發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)，她除了鼓勵學(xué)生放開聲，大膽的說，還用心去與學(xué)生交流，邊聽變肯定，口中還會說諸如“嗯，你能按照一定的順序數(shù)，真不錯”“好的，數(shù)得真清楚，也能把怎么數(shù)的說清楚” 這樣的一些激勵性語言，當(dāng)學(xué)生看到老師也在傾聽自己的發(fā)言時，便能感受到老師對自己的尊重，對自己會充滿信心，成就感特別強(qiáng)，而其他學(xué)生看見老師在那么專心地傾聽，也會不知不覺的學(xué)著仔細(xì)傾聽。

三、提出要求，提高傾聽能力

課堂上，楊老師基本上在每個要注意傾聽的教學(xué)環(huán)節(jié)前都會向?qū)W生提出要求。諸如“仔細(xì)聽，一會兒請你做做小裁判，說說他（她）哪兒說得好”“注意老師說話的語氣，你能告訴大家老師要強(qiáng)調(diào)什么嗎？”“一會要請你把xxx的話重復(fù)一遍”等等要求。聽完之后，楊老師就會檢查學(xué)生聽的效果。比如，一個學(xué)生回答后，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽后評議：“他哪兒回答得好？你還有什么要補(bǔ)充的”“誰能把他們的意思表達(dá)得更清楚一些”，等等。這些要求或問題幾乎在每節(jié)課上都能聽到。對于小學(xué)學(xué)生，很有必要提出課堂紀(jì)律要求，讓學(xué)生從意識上和行動上都認(rèn)識到課堂上應(yīng)該遵守紀(jì)律，應(yīng)該認(rèn)真聽講，明白課堂上該做什么不該做什么，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、持之以恒，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持，持之以恒。楊老師的課堂上為什么學(xué)生幾乎都會認(rèn)真傾聽，除了楊老師多樣的方法激勵、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣之外，最重要的還是她的持之以恒，對良好行為習(xí)慣培養(yǎng)常抓不懈，每天訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的老師在課堂上都會用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，但是，為什么卻起不到預(yù)想的效果？我想，大多不是因?yàn)槲覀兊姆椒ú恍校且驗(yàn)槲覀內(nèi)鄙俪种院愕哪托摹?/p>

五、結(jié)語

學(xué)會認(rèn)真傾聽，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要常抓不懈。尤其是對一年級新生，教師在教學(xué)過程中，要及時對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評價，要以鼓勵為主，善于捕捉學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣;教師自身要以身作則，以良好的行為舉止進(jìn)行示范引導(dǎo);對于紀(jì)律較差的學(xué)生，要提出嚴(yán)格的要求，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣;要在平時教學(xué)過程中不斷提醒督促學(xué)生，持之以恒，學(xué)生才能堅(jiān)持每天做到。時間長了，自認(rèn)而然的能使學(xué)生逐步由他律轉(zhuǎn)化成自律，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這需要老師平時要有耐心，有毅力，有恒心。