一切景語皆情語

盧斯瓊

中國是詩歌的王國，同時中國古代文化理論的立足點是以抒情詩為出發(fā)點而建立起來的理論體系。那么詩是什么？陸機《文賦》說“詩緣情而綺靡”。《詩大序》：詩者，情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。鐘嶸《詩品》是第一部古典詩歌品論的專著。他把“情”在詩歌中的重要性做了進一步的強調：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠。照燭三才，暉麗萬有。靈祇待之以致饗，幽微借之以昭告。動天地，感鬼神，莫近于詩”。

一、教學流程

（一）現(xiàn)代詩歌欣賞導入

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭

——余光中

師小結：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是年少時想逃離卻難以離開，年紀大時竭力想回歸卻難以歸根的地方，是枕著她的名字入睡，望著她的方位落淚的地方。（二）了解作者周邦彥（1057-1121）：字美成，號清真居士，中國北宋詞人，妙解音律，善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》卻“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。板書：

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。（三）分析詩歌，問題探究寫景的奧妙

問題1、這首詩表達了詩人怎樣的情感？（要求學生初讀課文用原文回答）

生答：思鄉(xiāng)之情??“故鄉(xiāng)遙，何日去？家在吳門，久作長安旅”

問題2、以景傳情的第一個方法就是要選擇典型的景物。美好的心情自然要用美好的景物來襯托，糟糕的情緒必然看什么都是灰暗消極的。注意觀察和勾畫詩歌的意象，分析上片中寫景的特點。

思考：上片的寫景中有哪些意象？從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

生1答：意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花。生2答：①五月盛夏的汴京早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味。（嗅覺）②昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）③初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。生3答：整幅畫面清新自然，恬靜淡雅。師小結：本詩扣住梅雨季節(jié)的清晨;環(huán)境：潮、濕;心情：如房間的環(huán)境一樣?“悶悶的”靜景，“境靜心也靜”，抒發(fā)了詩人煩悶、低落的心情。（夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉(xiāng)伏了一筆。）問題3、上片寫景運用了什么藝術手法，抒發(fā)了怎樣的思想情感？

場景一：

鳥雀呼晴?侵曉窺檐語（擬人手法）

呼：極為傳神，更顯人性化表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)，也暗示了昨夜雨今朝晴的環(huán)境。窺：把小鳥東張西望的神態(tài)表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)生動而有風致場景二：鏡頭轉向室外?“靜中有噪”

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。（點面結合）雨后初晴的早晨，明麗的陽光，翠綠的荷葉，晶瑩剔透的雨滴構成了一幅特寫鏡頭，抬頭遠望，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌更加清新潤澤，嫵媚中透著荷之風骨的美。

點：荷葉上的雨珠在朝陽下漸漸變干?面：一張張圓圓的荷葉鋪滿水面。

一一風荷舉

一一：把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感，刻畫得惟妙惟肖

風：動態(tài)美，把微風吹過荷塘荷葉嫵媚嬌羞的姿態(tài)，不動聲色的勾勒出來

舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)把荷莖修長挺立的精神氣表現(xiàn)的淋漓盡致

“水面清圓，一一風荷舉”——王國維認為這兩句詞，“真能得荷之神理者”小結：這三句，動態(tài)可掬，配合得極為巧妙，而又音響動人。特別是‘舉字使全詞站立了起來，動景如生。有人說詩源于人對自然的一種感發(fā)和體察。自然之氣觸發(fā)人的生命之氣，生命之氣又表現(xiàn)為作品之氣。作者通過對夏日荷塘景色的描寫，為我們勾勒了一幅清新明麗、恬靜優(yōu)雅、輕靈活潑的圖景。

（四）分析詩歌，問題探究景情之間的關系

問題1、作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉(xiāng)，你覺得突兀嗎？結合課后習題第二題，想想聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？???生答：風荷。詞人的家在南方，可是他長期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。此時家鄉(xiāng)的西子湖畔，必定滿是“水面清圓，一一風荷舉”的景致。詞人從眼前的“風荷”想到了家鄉(xiāng)，進而發(fā)出這樣的感嘆：故鄉(xiāng)是那樣遙遠，我何時才能回去呢？

生提問：美好的心情自然要用美好的景物來襯托，糟糕的情緒必然看什么都是灰暗消極，可詩中明明表達的是對故鄉(xiāng)的思念之情，應如馬致遠《天凈沙.秋思》讀之令人“黯然神傷，肝腸寸斷”，所寫之景與情應該一致，而本文中的景物描寫卻清新明麗，是否違背了“一切景語皆情語”的詩歌表現(xiàn)手法？

（學生討論，教師小結）

李澤厚主張“情本體”認為情是文學的本質之所在。情既是詩發(fā)生的直接動因，又是詩內容的基本構成。從這個意義上說，詩的本質即生命的本質，文學的情性奠基于生命的本真。那么詩人的人生印跡感情體驗必將浸透進語言中，周邦彥一生仕途平順、屢獲升遷，最后在宋徽宗設立的大晟府任職，專為朝廷制作禮樂，生活富足。所以他的詞無論是描寫男女戀情，或抒發(fā)羈旅愁緒都含蓄地表達出淡淡的憂傷，從不過激。

問題2、如果說前面的都是寫實景，那么最后一句“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”運用了什么表達技巧？詩人如何將美景與鄉(xiāng)愁聯(lián)系在一起的？

生1答：虛實結合的寫作手法

生2答：襯托的手法。本詞上片寫眼前的實景，正因夏日的景致如此明麗優(yōu)美，自然而然勾起了詩人對故土家園的思念之情，正應思念濃烈所以魂牽夢繞就轉入了虛構的夢境描寫，以景襯情。

小結：詩人思鄉(xiāng)情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉(xiāng)，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了，最終全詞以如夢如幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢結束。

二、教學思考

（一）讓學生了解景語之中有情語

本課時緊緊圍繞對景物描寫的賞析，特別是描繪景物的重要字詞的分析把握，引導學生透過景來體會情，抓住景中的細微之情。通過勾劃意向，描摹畫面，給畫面涂色的方法來還原詩歌的意境從而深入體會詩人的情感。

（二）讓學生從音樂角度了解和認識景語怎樣傳達情語

《尚書.饒典》云：“詩言志”，歌永言，聲依永，律和聲。”詩是有節(jié)奏的音樂語言，詩是用來表達意愿的。所以在本節(jié)課結束時選擇了一首以本詞的文字為歌曲的樂曲，教師帶頭與學生一起吟唱，再次回味詩歌的情感，真正回歸詩歌的本源。

總之，通過周邦彥《蘇幕遮》的詩歌教學分析，希望可以引導學生樹立一種觀念—“一切景語皆情語”，正如鐘嶸所說，詩的本質是人的本質的外化即“搖蕩性情，行諸舞詠”。但同時詩歌的分析也不能一概而論，必需結合詩人的具體生活經(jīng)歷具體問題具體分析，只有這樣才能的詩之真諦。