課程思政在《工程測量》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

張洋 王玉娥

本文以專業(yè)課程《工程測量》為例，就課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用展開了研究，確定了開展課程思政的意義與目標(biāo)，探討了在專業(yè)課教學(xué)過程中融入課程思政模式，對思政教育在專業(yè)課程中的開展途徑進(jìn)行了討論，為更好的在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政提供了新思路。

習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。近年來，大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧城市興起，急需大量基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)作為保證，工程測量員人才缺口巨大，而各個(gè)高校在工程測量專業(yè)課教育中普遍忽略思政教育，大量學(xué)生涌入社會后，測量中一分一毫的誤差將會給社會及公眾造成不可估量的影響。高校教師如何“守好一段渠，種好責(zé)任田”，專業(yè)課程中融入思政教育是工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

1 確立課程思政目標(biāo)

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。在高職教育中，往往重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，輕視學(xué)生的思想政治教育，從而造成了學(xué)生工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神缺乏，導(dǎo)致學(xué)生自私，見利忘義，職業(yè)精神喪失。因此首先要明確培養(yǎng)什么人，工程測量員是工程建設(shè)的先行者，將決定工程建設(shè)的成敗，也是后續(xù)項(xiàng)目的奠基者，測量工作枯燥而艱苦，這決定著《工程測量》作為一門專業(yè)課程，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng);無論何種測量工作，一個(gè)人是無法完成的，必須團(tuán)隊(duì)合作，這要求學(xué)生具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一個(gè)人某個(gè)環(huán)節(jié)的誤差會直接影響最后的觀測精度，因此每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須具有較強(qiáng)的自我管理與約束能力，提升個(gè)人素養(yǎng);另外，《工程測量》是工程測量專業(yè)的一門核心課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)道路自信及工匠精神，讓學(xué)生切身的體會道到測量工作的魅力及工程測量專業(yè)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，磨煉深厚的專業(yè)素養(yǎng)。課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，是立德樹人的突破口和新抓手，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價(jià)值過程中明確自身價(jià)值和社會定位。因此利用好課程思政，就能回答好怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，明確為誰培養(yǎng)人，提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、體魄強(qiáng)健、審美高雅、熱愛勞動的新時(shí)代好青年。

2 形成課程思政模式

課程思政可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，運(yùn)用思政的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。教師在備課階段，應(yīng)將思想政治教育滲透到教學(xué)資源當(dāng)中，貫穿教學(xué)的全過程，在理論及實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用多元方法挖掘思政元素，并將其融入課堂，促進(jìn)思想政治教育和專業(yè)教育二者有機(jī)融合，形成儀式化，流程化的運(yùn)行模式。

2.1 從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

教師可從知識的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、與社會生活的關(guān)系、知識內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感多個(gè)角度來挖掘思政元素。例如在講解工程測量的發(fā)展這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可從測繪是什么——測天繪地講起，一直延伸到工程測量在海陸空領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生了解工程測量中的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和專業(yè)道路自信。

2.2 價(jià)值模塊整合思政元素

在課程思政融入過程中，可由一個(gè)“知識-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識-思政”點(diǎn)，由多個(gè)“知識-思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”，由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識融為一體，從而發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素。在講解大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用時(shí)，可從傳統(tǒng)的測繪方法講起，儀器及環(huán)境的局限對工程測量員的體力和腦力都提出了高要求，讓學(xué)生體會到測量工作的艱辛不易，讓學(xué)生感悟到吃苦耐勞精神是必不可少的;現(xiàn)如今，數(shù)字地形的應(yīng)用使得測量工作看似容易，實(shí)則對工程測量員的知識面、測量的精確度都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去辯證的思考問題，啟發(fā)與建立學(xué)生的歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維等。運(yùn)用吃苦耐勞精神與辯證思維等思政元素的串聯(lián)，能夠更深層次的加強(qiáng)思政教育。

2.3 大量正反案例將思政元素具體化

在授課過程中，教師可運(yùn)用大量正例與反例，并從術(shù)、

道、德，主客觀原因等多維度分析案例，從而對學(xué)生心理和情感產(chǎn)生影響，來滲入正確的價(jià)值觀。例如在講解測量精度時(shí)，可采用“透視”長江的郭志金工程師為了能測出精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，多少個(gè)不眠之夜，多少次推倒重來的正面案例與某大橋因測量誤差未能準(zhǔn)確對接帶來的嚴(yán)重后果的反面案例進(jìn)行對比，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析原因，從而引導(dǎo)學(xué)生思考精度的重要性，滲入工匠精神這一思政元素，讓學(xué)生體會到，只有秉承著精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”，以工匠的態(tài)度打造誠信為本，追求卓越的核心理念，才能成就一個(gè)個(gè)高質(zhì)量的測量成果。

2.4 實(shí)踐課程中蘊(yùn)含的思政元素

《工程測量》作為一門理實(shí)一體化課程，涵蓋大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將思政德育融入實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)踐課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體，在實(shí)踐教育中，可播放珠峰測量等紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生在寒冷、烈日等情況下不中斷實(shí)踐，鍛煉意志，提高品質(zhì)。通過大量仿真工作環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對制度的敬畏與自覺遵守，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的測量習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索與創(chuàng)新。

3 改革課程考核方式

長期以來對學(xué)生唯數(shù)量化的考核評價(jià)導(dǎo)向，對學(xué)生是否掌握這門課的評價(jià)主要側(cè)重于專業(yè)技能的考核，就專業(yè)論專業(yè)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。教師要回歸教育的本質(zhì)和初心，就《工程測量》課程而言，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)考核的人文性、多元性，應(yīng)逐步將客觀量化評價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、動態(tài)評價(jià)等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的考核指標(biāo)，在考核體系中要著重考核學(xué)生在《工程測量》實(shí)踐環(huán)節(jié)中的道德表現(xiàn)，要及時(shí)對學(xué)生在實(shí)踐場地的測量工作進(jìn)行評價(jià)，還要兼顧學(xué)生對理論知識的掌握情況，運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)， 從而讓考核能夠充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，用科學(xué)的考核提升教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)的加速，工程測量員作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集人員，在社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮的作用越來越重要。教師在對工程測量專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要將思政教育與專業(yè)課教育有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生磨煉工匠精神、測繪精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，以此才能滿足新時(shí)期對工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）