淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐

趙東暖 楊晉偉

當(dāng)今是一個(gè)快速發(fā)展且信息化的時(shí)代，在此環(huán)境之下，我們國(guó)家的高職教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極將創(chuàng)新素質(zhì)教育融入到當(dāng)下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。這不僅是當(dāng)下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展所需要的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的根本任務(wù)。高職數(shù)學(xué)在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，主要是以數(shù)學(xué)建模為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不斷更新創(chuàng)新理念，來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的三段階梯型的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不斷融入到高職教學(xué)的具體過(guò)程中。通過(guò)改革教學(xué)模式，開展數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)素質(zhì)能力。

1 高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

如何在高職數(shù)學(xué)教育中融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，一直成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。各個(gè)院校之間開展了各式各樣的教育改革，其中大部分的高職院校積極參與數(shù)學(xué)建模比賽等實(shí)踐活動(dòng)。中國(guó)科學(xué)院的教授稱全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)為“最成功的數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐”。這高度的評(píng)價(jià)，足以看出數(shù)學(xué)發(fā)展是多么重要的事情。但是，高職數(shù)學(xué)教育在針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)方面做的不盡如人意，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 數(shù)學(xué)建模教學(xué)及競(jìng)賽只面對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，普及面較小

以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神。但是通過(guò)多年以來(lái)的數(shù)據(jù)分析，可以看出，參與到數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中的僅僅是少數(shù)的優(yōu)等生，其受益的群體和人數(shù)有限。

1.2 教師對(duì)創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

這具體表現(xiàn)在許多教師和學(xué)生過(guò)高地關(guān)注創(chuàng)新能力，更有甚者直接將創(chuàng)新和科學(xué)家的發(fā)明進(jìn)行對(duì)比而來(lái)，認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)人的作品，只有名牌大學(xué)的學(xué)生才有資格，才具備這種超能力，他們的創(chuàng)新素質(zhì)才值得被培養(yǎng)。這種觀念之下，高職數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都只是傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，僅僅是滿足學(xué)生會(huì)計(jì)算和解題的能力，然而對(duì)于學(xué)生的自主探究能力以及合作能力重視度不夠。對(duì)學(xué)生而言，其所學(xué)的知識(shí)在解決實(shí)際遇到的問(wèn)題時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這基本上是忽視了他們的創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

1.3 片面理解“必須、夠用”的教學(xué)原則

高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置因?yàn)椴痪哂小暗湫凸ぷ鬟^(guò)程”，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的提高不可能一蹴而就的。所以，在整個(gè)的專業(yè)課程體系中人才實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是被弱化了的，甚至開始邊緣程序化了，數(shù)學(xué)的課程一度被壓縮。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，江蘇省大半以上的高職院校在安排數(shù)學(xué)課程時(shí)僅僅是在大一的時(shí)候開設(shè)一個(gè)學(xué)期，其中關(guān)于課時(shí)的控制在46學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以一元函數(shù)微積分為主。狹義上可以理解高職數(shù)學(xué)的“必須、夠用”原則，然而片面認(rèn)為高職數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上僅僅根據(jù)相關(guān)的專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置，比如說(shuō)專業(yè)課計(jì)算需要什么數(shù)學(xué)，學(xué)生就為此學(xué)什么，反之就不學(xué)或者少學(xué)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程在課時(shí)安排不足的情況下，大部分的教師只能是為了完成預(yù)定教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度。特別是在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體薄弱的情況下，教師為了有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力，常常還會(huì)花很大的精力在數(shù)學(xué)的解題和運(yùn)算上，通過(guò)反復(fù)演練和使用套用公式、死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。那該如何改變現(xiàn)有的狀態(tài)呢？又該如何把學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不斷融入高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中呢？這是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與具體實(shí)踐實(shí)行

2.1 不斷更新觀念，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程

要想推進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，最重要的前提是更新觀念?！案叩嚷殬I(yè)教育的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型和企業(yè)技術(shù)的更新的全方面的人才”，根據(jù)當(dāng)下高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)分析，高職教育不僅僅要重視學(xué)生的技能，而且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“立足應(yīng)用能力和強(qiáng)化能力，融入建模的思想，以服務(wù)需求為目的”，將知識(shí)傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)以及技能學(xué)習(xí)三者合為一體，通過(guò)有效地融合，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有用武之地，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這不僅僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生理解“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”思想的轉(zhuǎn)變。

2.2 優(yōu)化內(nèi)容，把數(shù)學(xué)建模作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐載體

數(shù)學(xué)建模主要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，它是溝通數(shù)學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的橋梁。它將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，然后對(duì)其進(jìn)行分析和計(jì)算，最后使用一些數(shù)學(xué)軟件得出有效答案，并解決問(wèn)題。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。除此之外，數(shù)學(xué)的課程可以將教學(xué)內(nèi)容具體化，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與專業(yè)之間形成內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷融入建模的思想和思維，還要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析討論，還要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件使用，比如Spss、Lingo以及Mathematica等。然而，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程時(shí)間安排是十分有限的，為了能有效避免因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，高職院校應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。緊緊圍繞高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和專業(yè)方向，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，精選相關(guān)的案例，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和能力素養(yǎng)培養(yǎng)將有關(guān)的需求不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力，教師有重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

2.3 堅(jiān)持以人為本，通過(guò)構(gòu)建三階段遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式，讓高職生適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)體系。由于當(dāng)前的學(xué)生類型較多，其中有普高生、三校生等，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生的個(gè)性愛好和創(chuàng)新能力也有很大不同。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程研究和組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先要考慮到的因素就是堅(jiān)持以人為本。通過(guò)因材施教的教學(xué)方法和原則，將高職數(shù)學(xué)建模融入到數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，并且能以第一課堂為主要的教學(xué)渠道，建立第二課堂為陣地，建立和建設(shè)建模競(jìng)賽為重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。按照課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、課外拓展方式以及專項(xiàng)的訓(xùn)練賽相結(jié)合方式，重點(diǎn)構(gòu)建三階段遞進(jìn)式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關(guān)體系，逐漸提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。其中，首先是面向所有的學(xué)生，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷滲透數(shù)學(xué)建模思想，將創(chuàng)新意識(shí)和思維融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就能形成基本的創(chuàng)新能力。其次，在面向部分具有特長(zhǎng)的學(xué)生或者是對(duì)數(shù)學(xué)建模比較有興趣的學(xué)生，開始第二課堂，比如說(shuō)與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的選修課等，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。最后，針對(duì)那些被選拔的學(xué)生或者是競(jìng)賽的選手，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，最重要的是融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要學(xué)校和教師的教學(xué)觀念不斷更新，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的解題思維，學(xué)生才能將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（作者單位：1河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2邢臺(tái)市鋼鐵有限公司）