電工專業課教學中德育滲透教育之我見

李悅

德育教育在職業教育領域逐漸得到了關注和認可，各級各類的職業奧宇都在加強德育教育工作的開展。校園德育教育教學活動的開展不應該局限于各項目的比較明確的專題活動，更應該將其與各個專業課教學。本文分析了職業教育中滲透德育教育的重要性，并就如何在電工專業教學中滲透德育教育嘗試做了初步探討。

不管開展任何專業的教學活動，對學生進行德育教育始終是第一位的，然后才是專業知識的教授。但現階段普遍存在的一種情況就是，很多教師認為德育教育主要是班主任的工作，其他的學科只是負責教給學生知識和技能就好，忽略了教學中德育工作的開展。由此可見，如何在學科教育中滲透德育教育是當前亟待探討和解決的問題。

1 職業教育教學中滲透德育教育的原因分析

1.1 職業學校生源比較復雜

就目前給出的數據分析，中等職業學校的生源主要有以下幾類：一是對所學專業已經有了一定的了解，且想通過繼續學習想要有所成就的學生;二是在初中階段由于各種因素導致學習成績不好，不能或者是不愿意去上普通高中的學生;三是想盡快學成某種技能，想要盡快就業解決家庭困境的學生。根據以上幾種情況，可知職業學校的生源相比與普通高中而言更為復雜。若想在這樣復雜的生源環境下，將每個學生培養成具有專業思想和專業技能的人才不能只依靠理論教學和技能課，更將正確的人生觀、擇業觀和相關的職業意識 貫穿專業課教學中的各個環節，潛移默化地影響學生的行為和思想。

1.2 職業學校學生的思想特點較為活躍和復雜

職業學校學生的年齡大部分都在十五、六歲到十八、九歲之間，相比于同年齡的青少年來說，他們接觸的東西多，思想發展得比較快，其思想特點逐漸呈現多樣化。如有的學生有理想、有抱負，積極努力，成才心切;但有的一部分學生只是追求眼前的玩樂、不考慮將來的發展。有的學生渴求新知，愿意充實自己，而有的學生就不愿意在學習上下功夫，心懶手也懶。有的學生知道什么該做，什么不該做，但有的學生黑白不分，缺少明辨是非的能力，在這樣的環境下，進行的與滲透的教育工作就顯得尤為迫切了。

1.3 社會及家庭環境產生的負面影響

我國社會市場經濟的建立和發展會產生一定程度的負面影響，這給正處于思想形成尚處在發展期的職業學校的學生也帶來了一定的負面影響，溶蝕，學校周圍開設的一些網吧使學生日漸沉迷網絡，嚴重的也會發生早戀、網戀、逃學等嚴重事件。由于家庭環境產生的不良影響也是不容忽視的，有一部分家長不滿孩子在初中的表現，直接將孩子送入職業學校，儼然把職業學校當成了托兒所，對孩子在學校的學習情況和管理就開始松懈，這也是在職業教育中滲透德育教育的一大原因。

2 電工專業課教學中德育滲透的教學方法分析

2.1 結合我國在電工領域的科技成果，滲透愛國主義教育

近年來，我國在電子電工學領域取得了一些顯著的成就，如小浪底發電工程，通訊衛星的發射，其中不僅能為我國發射衛星，也能為其他國家發射衛星。神舟七號載人飛船的成功發射和回收，背景的輸變電工程中使用的超到導線，以及我國自主研究和開發出來的超大規模集成電路現已批量生產，還有我國大亞灣核電站的有效利用等，這些鮮活的科技成果可將其開發成具有愛國注意的教育素材，與專業課穿插著進行知識講授，培養學生對專業的興趣，激發學生的學習欲望和愛國熱情，喚醒他們投身科學報國的精神。

2.2 將科學家事跡貫穿教學過程，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀

我們在成長過程中都會或多或少地受到周圍的影響，如娛樂圈的明星，或是一些其他領域的名人等，也會對其產生不同程度的崇拜或尊敬，并將其視為偶像，偶像的一舉一動對學生的人生觀、價值觀的形成會產生極為深刻的影響。在電工專業課中，講述了許多著名科學家，例如，在講授歐姆定律的相關內容時，教師就可以先給學生介紹歐姆的生平事跡等，歐姆年幼時家境貧寒，中途輟學，但是他并沒有放棄他的研究，沒有實驗儀器他就自己動手做，在比較困難的環境中提出了歐姆定律，但是，一開始卻受到了很多的質疑和批評，直到他拿到了英國皇家學會授予他的科普利金牌，這才在德國的科學界引起了重視。通過給學生講述這段事跡，教育學生要在學習上刻苦鉆研，不畏困難的精神，要讓學生體會到探索科學的堅信，同時教育學生堅持不懈、永不放棄才能獲得成功的可能。

2.3 將專業與實際生活相聯系，幫助學生形成良好的道德習慣

德育教育的一個最簡單的教學目的就是要培養學生形成良好的道德習慣。但是，道的習慣的培養并不是一個單純的訓練過程，而是學生在知識、情感、一直、行為等方面進行循環的過程，往大的方面說，就是學生的世界觀、道德情感和道德意志長期積累下來的結果。在開展教學活動的過程中，教師要重點關注專業課的實用性，通過教學演示提高學生的興趣和積極性。例如，在教學“電路”的相關內容時，教師可提前準備電池、開關、小燈泡和導線這幾種材料，在講臺上將其組裝成最簡單的電路，閉合開關，電路中就會有電流通過，這樣小燈泡就會亮。也就說明了這幾種材料都是合格的，且要按照電路原理圖將其連在一起才能使電路正常工作，小燈泡才會亮。這電路設計就如同我們的生活，而我們就是電路中的這些不同的元件，在組成“電路”時要遵守社會上的規范，只有這樣，才能成為社會電路中有用的原件，才能促進社會的發展，才能使社會秩序得到正常運行，溶蝕，才能找到適合自己的生存方式，體現出個人價值。

2.4 重視實驗教學，培養學生的探索精神

電工專業的實踐性比較強，像是《電工基礎》這門課程，主要是培養學生在理論和技能方面的知識，而通過具體的實驗課幫助學生對所學的理論進一步地吸收和內化，訓練學生實際操作技能的而同時，培養學生的實踐能力和嚴謹的科學工作態度，但是，也常因為學生自身存在的個體差異，使教學活動的順利進行收到了阻礙。其中也不乏有學生操作不認真、懶得動手，抄襲別人的數據寫實驗報告等現象，這嚴重違背了實事求是的原則，影響了學生的世界觀的形成和發展。針對此現象，教師就要對實驗課重視起來，為學生講解實驗的重要性，針對學生不理解實驗過程的情況，教師可在學生進行具體的實驗前給學生具體地演示一遍，在對實驗講解的過程中，可故意說一些實驗的神秘地方，在培養學生的觀察能力的同時，激發學生想要自己動手實驗的欲望。例如，在教學有關電磁感應的相關內容時，教師可以通過移動導體或是讓磁場運動等讓學生感應電流的產生。具體而言，可將班上的學生分成幾個小組，分組進行實驗，培養學生的團隊意識和與他人合作的能力，在處理具體的實驗過程中，教師可隨時強調“嚴謹”“踏實”等詞語，幫助學生形成正確的工作作風，教育學生實事求是，尊重事實。另外，教師可將一些具有驗證性質的實驗改成探究性實驗，讓學生進行自主研究和探究，促使學生發散思維，長此以往，也能夠使學生的創新意識得到強化。

3 結語

綜上所述，將職業學校德育的滲透和專業課的教學有效結合起來，不但能夠促進學生更深入地理解德育的內涵，而且還能夠豐富專業教學內容，提高學生的職業素養。這就要求，教師不光要承擔起教書的責任，同時，也要肩負起育人的重擔，在日常專業課教學中隨時抓住各種契機滲透德育教育，久而久之，學生的各項素養也會在潛移默化中得到提高，從而為社會輸送大批的高素質專業技術人才。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋國際商務城中等專業學校）