材料作文“封”導寫

丁紅

主題：開放與封閉;共情;認識自我……

【文題】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

封，現代漢語意思是“密閉，使跟外面隔絕”。封壇窖藏，可以造糧成酒;糊名封卷，為了考試公正;封城隔離，防止疫情蔓延……封，有時可以帶來積極意義，有時也會給生活造成麻煩。

請根據以上材料，寫一篇文章來表達你的看法。

【寫作指導】

這是一道核心概念式材料作文題。“封”是動詞，具有明顯的目的性。從“封”的動機來看，有好壞之別，從“封”的結果來看，也有優劣之分。“封”意味著圍剿、打擊、剝奪;“封”也意味著機遇和發展。對“封”的認識應分對象，多角度，用發展的眼光看待。

材料背景與2020年1月23日武漢市封城有關，對于武漢來說，“封”或許有點無奈，但這是正面應對公共衛生突發事件的積極態度。但是不同的社會群體對武漢封城也有不同的看法，一時網絡上流言紛飛，作為新時代的青年人對此應該如何正確看待，這是命題者的價值導向。

參考立意：1.固步自封，難以發展。2.封住的是暫時的聯系，封不住的是心底的情思。3.看不見的封條易除，觀念上的封條難撕。4.適當封閉，可以促進更深層次的融合。5.自我封閉，獲得智慧。

【例文】

封閉的琴蓋

趙吉晨

空闊的舞臺如一枚封印，我在中央。

我坐在鋼琴前，臺上是明亮的燈光，臺下是售樓中心來來往往的看客。大人與小孩兒對我評頭論足，清冷的閃光燈刺得我體無完膚——我只覺得孤獨。不時有贊嘆聲傳來，針對的卻并非音樂本身，而僅僅是為那份虛浮的優雅氣象。仿佛有一面無形的大幕，正將我牢牢封在這寂寞的一角。

才彈了兩分鐘，我便陷人了痛苦與后悔。來此彈琴，本非隨性而至，只是懶得抗拒老師的命令。“去吧。你封在自己的世界里，太久了，總得出去走走。何況換一個地方彈琴，有什么區別？”

或許老師是對的。我時常覺得，自己一直封在一個人的世界里——那便是音樂。宇宙萬物，自然風光，這無數美好之物，在我心中都化為動人的樂章——可這又是多么難與人言說！每當我寫出一段憂傷的旋律，在心中一遍遍地咀嚼，那憂郁的滋味便漸漸發酵成痛苦，仿佛層出迭起的巨浪，要將一塊孤獨的礁石淹沒。我一點點地構筑音樂世界，卻也一點點地被它封鎖，愈陷愈深。

此刻，我彈著巴赫的賦格，如在一座曲折幽深的迷宮中獨自行走。低回反復的低音，與綿長往返的高音彼此呼應，瞬間，那熟悉的憂郁又侵蝕起我的內心——仿佛一片茫然寬闊的河岸，四望盡是無邊的葦草，肅然聳立;蒼茫的夜空下，云仿佛止息，又仿佛緩緩而動，殘缺的月亮一如自己孤獨的心跳，望不見黎明的光芒……

寫此曲時的巴赫，究竟是懷著怎樣的孤獨？巴赫的一生，不正如我所處的舞臺，處處顯著封鎖與禁錮么？他畢生未出德國，守在萊比錫小鎮;甚至死后，名聲便幾乎與世隔絕，成為圖書館里無人過問的泛黃的樂譜。

可正是在這孤獨的自我封閉中，他走向精神的永生。博大的智慧使他得以洞察人生，在音樂中，他不斷與自我交流，從而見證生命的洗禮與完成——這正是“封”的可貴所在。這樣想來，我忽然心生一種悲憫之情一一不再自憐自己的封閉，亦非痛心于難解的憂郁，而是憐憫那些舞臺下忙忙碌碌的人：他們看似未受封閉的束縛，卻在漫無目的地仿徨;看似對這個世界敞開無礙，卻既沒有認識世界，也不能認識自我。

而我，看似孤獨，實則自由;看似封鎖自己，實則在更高的地方與世界交流，與宇宙共情。這是一條痛苦而艱辛的路，可唯有透過痛苦，人才能獲得至高無上的幸福——表面上的封閉，不過是為了真正的開敞。

紛雜的閃光燈再度照來。我收拾起樂譜，輕輕蓋上琴蓋，頭也不回地往舞臺下走去。眼前的燈光暗淡下去，心中無聲的音樂卻愈發明朗起來。

評點：這篇文章是一篇說理散文。以“封”為線索，先寫舞臺彈琴時與他人有隔膜而產生“封于寂寞”的感受，然后想到自己在音樂的世界中享受孤獨，在封閉中擁有自我，接著聯想歷史人物的自我封閉，從他們身上汲取力量，最后徹悟自己封閉是為了獲得更大的幸福。作者能夠從生活實際出發，深入內心，寫出自己對“封閉”的深刻感悟，富有哲思。

（編輯：王瑩）