“雨課堂”融入高校體育公選課課堂教學的研究

趙雪薇

摘 ?要：高校體育公選課課堂多以培養學生運動習慣、提高大學生身體素質、傳授運動技能為主要目標。隨著教學工具和教學方式的進步和創新，傳統的體育公選課課堂兀顯出了幾大突出問題：一是對學生的興趣激發度不夠;二是重“技術”輕“理論”，很難在體育實踐課堂中讓學生系統掌握運動理論知識;三是無法得到即時的教學反饋，學生存在除了體育課以外，平時完全不鍛煉的現象。基于清華大學研發的雨課堂工具，其簡易、便捷的操作性，教學數據的自動化統計，通過在教學設計上靈活地運用雨課堂，可在解決以上問題的同時發揮優勢、融合互補，更好地實現高校體育公選課的教學目標和教學效果最大化。

關鍵詞：雨課堂 ?高校體育公選課 ?課堂教學

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0095-02

高校體育公選課多存在于非體育類院校的其他高等院校當中，多以學生主觀興趣為主、教務處排課系統加以引導輔助，幫助學生參與體育課程的學習，以達到培養興趣、增強體質、培養運動習慣的教學目標。雖然隨著科技日新月異的發展和教學改革的不斷推進，慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等創新的教學方式和理念應運而生，然而基于體育教學的實踐性、互動性與教學的效果保障，目前高校的體育公選課課堂還是以體育教師傳授運動技能的傳統性教學模式為主，在教學的工具上進行進一步的改進和創新，以求達到更好的教學效果，實現教學目標。2020年初新型冠狀肺炎的蔓延，教育部提出“停課不停學”的要求，進一步助推了教師對線上教學工具的了解和使用，思考其對于現有課堂教學的正向輔助作用。雨課堂是清華大學和學堂在線共同研發的一款提升教學體驗、加強師生互動的混合式教學工具。雨課堂融入高校體育公選課課堂教學能夠很好地解決傳統的課堂教學缺陷，提升教學品質，更好地保障教學工作。

1 ?高校體育公選課課堂困境

1.1 體育教學內容方面

教師在體育教學公選課的內容設置方面，面臨理論與技能教學脫節的問題。一是學生往往在教師的指導下掌握技術技能，對于理論知識沒有系統且全面地進行深入了解。二是教師結合技術動作對于理論知識進行教學后，學生對于理論知識的吸收效果普遍較差。三是基于體育課堂的教學環境，多在體育場館、田徑場、舞蹈教室等進行，不具備理論教學的條件，而在教室學完理論知識再去場館進行技能教學，會在轉換場館的過程中侵占一定的有效教學時間。四是在體育公選課理論知識的重要性方面，理論知識會直接影響到學生對于該技能的體育欣賞水平，對于運動項目的縱橫深入了解也會有一定的缺失，無法更好地樹立學生的三維體育觀。五是在體育課程思政方面的內容設置。對于國家體育政策、戰略的介紹或者一些重要體育新聞等僅在課前進行口頭的介紹和技能教學中穿插滲透，效果還是較薄弱。

1.2 體育教學主體對象方面

從學生的角度來看，處于科技與信息飛速發展的大環境下，學生對于知識量的需求出現高標準、高質量、高數量的趨勢。學生本身獲取知識的途徑也非常多元，從學生的需求來看，實則是對教師的教學設計提出了更高的要求，不能僅扮演一個“技術技能的搬運工”，而要主動思考如何通過高效的教學設計運用教學工具制定教學策略從而實現教學目的。此外，體育教學對象的水平參差不齊、高低不一，而在有限的課堂課時中，無法有針對性地對于每個學生進行精準的有效指導，導致教學對象的個體需要難以得到滿足。在教學主體的興趣激發方面，傳統的體育課堂教學方式已經很難達到刺激學生興趣閾值的基準，而興趣不足則是厭學和惰學的最大誘因。“以賽促練”是一個激發學生運動興趣的良方，而針對學生運動基礎薄弱，水平不一的情況，教師需要在學生進行對抗類運動比賽的過程中暫停進行規則和技術動作的講解和指導，對比賽的連貫性和趣味性都會有影響，學生也很難在有限的課時內進行鞏固與練習。

1.3 教學反饋方面

在“全民健身”和“體育強國”的國家戰略下，體育課程的課內外一體化是必然趨勢。課堂內的教學質量和效果，教師可通過精心的教學設計和環節來實現，而一周一次的體育公選課程實難培養學生的運動習慣，也很難將學生打造成體育人口，切實提高其身體素質，而教師給學生布置的運動任務沒有有效的監督機制來進行反饋。長此以往，教師對于學生的身體情況很難有精確的了解掌握，學生的自律性普遍較差，他們也會因為沒有有效的反饋監督機制而惰于鍛煉，造成惡性循環。

2 ?雨課堂對于高校體育公選課課堂教學的完善

一場疫情見證和創造著中國高等教育新的歷史，也在推動一場不改變課堂教學的“教育革命”。雨課堂作為一個智慧化的教學工具，在疫情期間迅速地加大了其普及度。雨課堂秉承清華大學在教學中“春風化雨”的教育理念，以其便捷簡單的操作迅速進入高校課堂。雨課堂以PPT插件的形式存在，可通過手機微信、電腦PPT、網頁端進行編輯操作，對于教師和學生皆大有裨益。雨課堂的高效師生互動以及其強大的教學數據反饋，非常有利于教學方式的改進和教學質量的提升。雨課堂能夠使用于高校體育公選課課堂教學，并幫助其不斷完善。

2.1 教授方法，培養習慣

作為體育教師，一般較少給學生布置書面作業。雨課堂以其簡潔明了的界面，利于教師根據自己所授課程進行班級建立及管理，更為教師分享優質的教學資源提供了便利。“滿堂灌”不如“授人以漁”，除了在技術方向上的指導外，教師可通過發布公告、文件、視頻、圖片等形式，潛移默化地影響學生，樹立學生的體育意識和觀念，培養學生體育習慣，教會學生學習體育的方法。

2.2 課前輔助理論教學

雨課堂可通過教師課前發布課程預習指令，將課程思政、體育新聞、技術動作的理論知識、技術動作的多維度圖片或視頻展示作為預習課件以微信形式發布至學生手機端，學生在收到教師的預習任務之后可及時查看，對即將學習的課程有理論方面的了解。教師可通過雨課堂的統計數據了解學生的預習情況，并可針對預習情況進行課堂提問，強化學生的學習效果，也可對學生的學習情況進行及時的督導。對于學生不理解的地方，在課堂上進行重點講解。

2.3 課中進行頻度監測

一是可利用雨課堂優質的教學數據統計功能在體育課程當中將雨課堂內嵌入計時器、計數器的方式，對于學生的課堂運動頻度進行實時監測和計數，以利于教師對于學生的運動能力進行掌控。二是在課中教師不能獨自完成且學生無法配合完成的動作示范，可通過與課堂中的慕課資源導入及視頻、圖片形式給學生更直觀、更具體的印象。

2.4 課后進行及時反饋

一是教師可在完成體育公選課的課堂教學后，根據學生本節課的表現情況，在雨課堂上發布作業，限定作業量、作業提交形式以及提交的時間限定。學生可上傳文檔寫出對課程的意見建議感謝，或者上傳按教師要求進行的運動照片。教師可根據學生作業提交情況進行評比從而形成正向激勵作業。目前雨課堂支持文檔及照片的形式上傳作業，暫不支持學生以視頻的形式提交作業。教師則可根據課堂內容及教學目標對教學對象進行作業要求及習慣養成計劃，切實讓學生學深悟透，在扎實掌握技能的同時增強體質。二是教師可通過雨課堂的投稿功能，收集學生對教學的意見，了解學生對教學內容的掌握程度，在下一節課進行針對性的訓練和講解，從而高效地促進學生的學與練。學生在這個過程中既是受益者也是監督者，因為學生也與教師有了溝通的平臺，可及時將個人對教學的困惑點、感想等告知教師，幫助教師教學進步。

2.5 提供線上交流平臺

體育的魅力不僅僅在于運動，還在于對運動的欣賞、對運動精神的理解。雨課堂可在體育教學的必要環節出現，在教師的講解下觀看運動員的比賽及技術動作展示，學生可通過彈幕發表自己觀看的感受及想法，增加課堂互動的同時更加深了學生對于運動精神的理解，讓體育課程也變得更加豐富立體。小小的手機屏通過雨課堂的魔法，在體育課堂上變成了PPT播放器、視頻播放器等。教師還可通過錄制學生的動作視頻、比賽視頻在課中進行播放講解，激發學生的運動熱情和學習興趣。

3 ?雨課堂融入高校體育公選課課堂教學中需要解決的問題

一是雨課堂在教學過程當中，網絡的穩定性問題。因為課堂時間非常寶貴，疫情期間出現多地區多校多人使用雨課堂時卡頓的現象，雖然疫情結束之后會有所緩解，但為了保障教學，教師應盡量選取網絡信源好的地方，或要求學生統一使用校園網絡。

二是因雨課堂通過手機微信實現教學工作，那么教師很難保證學生在使用雨課堂的時候是否會兼開其他軟件從而轉移注意力。雖然其保證了理論教學的效果，豐富了方式，但也在某種程度上分散了學生的注意力。需要外力或者其他的軟件來輔助，讓學生上課的過程中不被手機上的其他軟件所吸引。

4 ?結語

高校體育公選課課堂教學針對技術實踐類課程的教授具有非常明顯的優勢，主要表現為利于示范、利于講解、有助于幫助學生掌握技能。但是其缺點也很突出，比如理論教學不系統、難以激發學生興趣、缺少反饋機制等。雨課堂作為新興的、集優質課程資源為一身的、簡單便捷的教學工具，優點體現在：課前預習、課中監測、課后反饋、線上交流、資源共享。它的優勢尤其體現在能夠系統化地讓學生掌握技能的理論知識、激發興趣、督學反饋，從而彌補傳統教學模式的缺陷。

它的缺點體現在無法從頭至尾貫穿于實踐課的教學當中，對于學生的主觀能動性及自控力要求較高。

總之，“雨課堂+體育公選課模式”非常適合于高校體育公選課課程教學的一種新型教育模式和理念，在教學設計中，他們相輔相成，互補與融合，這種模式既能滿足于當代大學生學習需求，培養其運動習慣，也能滿足體育教學課內外一體化，實現教學效果最大化。

參考文獻

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