賞識教育成就“好孩子”

胡傳慧

摘 ?要：由于受到社會大環境的影響，導致現在的學生缺乏學習的動力，學習風氣不濃，參差不齊的現象日趨嚴重，學生的整體素質有所下降，“問題學生”也隨之增多。這些學生在日常課堂中總是扮演著添亂與增加麻煩的角色。做好“問題學生”的轉化工作已成為我們教師教育教學工作中的重任，同時也成為全面實施素質教育的關鍵。教育的靈魂是愛，沒有愛就沒有教育。以情感人，以情育人，在教育教學中始終發揮著奇特的教育功效。可是愛一個好學生容易，愛一個后進生難。只有用愛、信任、賞識澆灌他們的心靈，用心傾聽花開的聲音，才能讓越來越多的后進生找到動力、找到方向，才能一步一步地成為老師家長心中的好孩子。

關鍵詞：賞識 ?轉化藝術 ?好孩子

中圖分類號：G625 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0137-02

好學生我們都喜歡，但是10個手指伸出來還不一樣齊，更何況是40多個孩子。班里肯定會有紀律差、經常搗亂的小搗蛋。怎么讓這些小搗蛋變成聽話的乖寶寶呢？直到青春期已過的筆者遇見提前叛逆的“小胖”。

“小胖”，是同學們給他的美稱。說到他，那真是自我約束能力差，愛演獨角戲;上課不習慣于靜靜地聽講，而搗亂起哄的本領則嫻熟得很。正是這樣一個讓人頭疼的小搗蛋，平時的較量看似是與他斗智斗勇，其實是我們一起成長，并且我也享受著這份煩惱與快樂。

他喜歡看武俠漫畫，更鐘情于里面特立獨行的英雄。再加上他不大合群的性格，還有他的調皮搗蛋，筆者給了他一個單人單桌的特惠，直到那天他無奈的申請。開學4周，他的自我約束能力確實讓我大開眼界。上課鈴響了，在走廊里，筆者總能未見其人先聞其聲。走進教室，才發現更讓人哭笑不得的是他的那段讓人忍俊不禁的“熱舞”。眼前的那一幕，讓筆者不得不放下平時的溫柔，克制不住地火冒三丈。可是無論我再怎樣呵斥，他都會擺出一副無所謂的鬼臉，這一點著實讓筆者很無奈。于是無奈之下冷冷地拋出一句“下課后跟著我，當我的衛兵”。就這樣，衛兵角色一直堅持到第三天。“老師，我不想跟著你了，我想進‘u型小組，一種稚嫩的聲音從我身后傳來。“你想去哪個組？哪個組想留你？”之后就是一陣沉默。筆者停下腳步，轉身后看到的是他一臉的愁云。接著，又是沉默。筆者猜想他已然知道很少會有哪個組接受自己。因為看出了他的心思，怕這種孤立給他帶去負面的影響，所以筆者鄭重地向他承諾：“我幫你找，但前提是你能保證今天有兩節課課前準備做好。”于是，看到他信心百倍地點著頭。就這樣，有專門的導學員督促他，他成了“u”組的孩子。經過一天的密切細致地觀察，在導學員的督促下他有3節課做好了課前準備，出乎意料的是品德課上他主動回答問題了。這讓筆者堅信：無論他有多差勁，盡管他是“小搗蛋”，筆者都要學會接受。不妨再給他一次機會，也許他會還我一份驚喜。

問題學生的背后大多數有著問題父母、問題家庭。為了更全面地了解小胖，更有針對性地幫助他，筆者多次和家長聯系，建議他們要多把精力放于孩子的身上，配合學校對孩子進行教育，經常和老師保持聯系，主動了解孩子在校的情況;每天要抽出一定的時間和孩子進行交流溝通，了解孩子當天在學校的學習生活情況;對孩子多一點欣賞和肯定，少一點訓斥和責罵，更不能用暴力手段懲罰孩子，要學會期待，要給孩子自尊與自信。要想家長改變觀念，不能急于求成，得循序漸進，否則會事倍功半。

每個孩子的成長不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關愛和鼓勵。由于對他不夠信任，所以筆者從來都沒讓他參加值日。這引來了他的不滿，于是筆者給了他“一畝三分地”。周四大掃除時，筆者怕他搗亂，特意讓他擦前后門。和往常一樣，筆者總是不滿意學生掃地的速度，所以也會親自給學生做一下示范。就在筆者彎腰拾起笤帚時，突然聽到他在喊：“老師，我任務完成了。”沒等筆者前去檢查，他早就兔子一樣地跑到我面前了。因為對他的不信任，筆者才去檢查了一番。可能是因為他從來不認真值日，所以玻璃上的水花很多。于是，筆者親自指導他如何擦玻璃。只見他借來干抹布，用嘴小心地哈著氣，不時地用手摳一摳、摸一摸，別提有多認真了。為了鼓勵他，筆者特意提高嗓門引來全班同學，邊摸著他的腦袋邊說：“瞧，看人家小胖，玻璃擦得多干凈，關上門從這過不仔細看就得碰頭。”接著，就有同學上前檢驗，不時地發出嘖嘖……的聲音。再看小胖，早就得意地跑到辦公室里，為老師們擦玻璃了。不經意地一句表揚，讓小胖樂開了花。以后，他承包了教室前后門的衛生。而且，他的這一畝三分田從沒為班級扣過分。

小胖本質上不是個壞孩子，而且腦子很聰明，只是精力沒在學習上。父母都是外來務工的，沒有時間管孩子，他就像被放逐的小羊，曾迷失方向一樣。如果筆者繼續放逐，只會讓他越來越偏離軌道。一有時間，筆者就找他談心。哪怕是面對他的調皮和錯誤，筆者都強忍著心頭那股火，耐心地教育，為他創造受表揚的條件和機會。

上課時，筆者創作機會讓小胖多發言，不管他回答對與否，只要他肯開動腦筋，發表自己的觀點，筆者都會毫不吝嗇地表揚他。“你真是個愛動腦筋的孩子”“好樣的！”“你真棒！”等。如今筆者還給他一個小組長的職務，每天負責收發該組的作業。當了小組長后他顯得特別高興。一段時間來，他不但對自己負責的工作盡職盡責，而且作業寫得也很認真、整潔。筆者看在眼里，喜在心里，并及時地給予他表揚。在今年的“六一”校運會中，筆者還讓他負責篩選、組織同學參加學校的拔河比賽，比賽中，筆者班的男、女隊分別獲得了冠軍和亞軍，全班同學都很開心，他也為此感到從未有過的驕傲和自豪。期末考試，他考了七十多分，雖然這分數還是不高，但對一直不及格的他已經是很大的進步了。當時發獎給了他一個進步獎。當上臺領獎時，我和同學們都看到了他臉上自豪的微笑。

通過老師、家長的共同努力，小胖的學習成績不斷提高，上課專心聽講，積極發言，按時完成作業;積極主動地參加班級、學校組織的各項活動。就這樣，小搗蛋就慢慢地演變成了好孩子。在這美麗蛻變中，筆者總有一種幸福的感覺充盈心頭。

教育是一門科學，也是一門藝術。教師在教育學生時，不可能因循固定的模式，只能遵循教育規律，尋求靈活而巧妙的教育方法。對類似小胖這樣的學生，我們需要循循善誘，不可操之過急，老師不能總是把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和長處，適時加予賞識和引導，使其逐漸自信自強起來。賞識，是轉化“問題”學生的一劑良藥。

參考文獻

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