初中英語有聲作業的研究與探討

【摘要】有聲作業對于英語學習而言有著極其重要的作用，不僅對于學生聽說能力的提高有著極大的幫助，而且對于學生英語綜合運用能力的提升也有很好的促進作用，因此對于有聲作業在中學階段的應用現狀和研究評價進行分析有著較為重要的意義。本文結合人教版教材實例，通過對有聲作業的設置與其在初中英語教學中的應用進行分析，討論了有聲作業對于英語教學的促進指導作用。

【關鍵詞】有聲作業;設置;反饋;應用

【Abstract】Audio homework plays an extremely important role in English learning. It not only helps students to improve their listening and speaking ability， but also promotes their comprehensive ability to use English. Therefore， it is of great significance to the application status and research evaluation of audio homework in middle school. This paper discusses the role of audio homework in promoting and guiding English teaching by arranging audio homework and its applications in English teaching of junior high.

【key words】Audio Homework; Arrangement ?Feedback; Application

【作者簡介】張敏，西安電子科技大學附中。

一、有聲作業的必要性

英語學科具有極強的自身特點，作為一門外語科目，初中英語新課標對學生語言技能中的聽說能力做了明確的要求。而且在陜西中考中，英語聽力占分25分，比重較大，足以引起師生的注意。然而，大量的同學存在聽力過程抓不到主要信息，跟不上聽力節奏，無法理解聽力文本內容等諸多困惑。這種現象的發生也足以引起大家的重視。

那么，本著提高英語教學的有效度，本著作業布置對于英語教學的促進作用，本著英語作業能夠多元化、多層次、多角度地檢測學生的英語知識掌握情況和綜合應用能力，有聲作業應運而生。有聲作業是相對于書面作業而言的，包括聽力、朗讀、口語表達、課本劇展演等形式，其可以通過作業設置的多元化、有趣性和有效度來充分提升有聲作業在初中英語教學中的作用。

二、有聲作業在教學中的應用措施

為了能夠使有聲作業的效度增強，個人認為有聲作業在設置方面需要遵循以下的原則。

1.有聲作業應具備多樣性。有聲作業在設置上應該突破只局限于聽讀課文、背誦課文、復述課文等較為傳統的作業模式，并采用多種形式進行作業設置，如：文本錄音、趣配音、課本劇展演、話題演講、辯論小視頻、錄制英文小片段等等。根據人教版部編教材2013版，我在整個教學中布置過各種類型的有聲作業。七年級時，孩子們所掌握的英語語言表達較少，我主要是利用英語趣配音軟件上的課本錄音，讓學生彼此間進行錄音成果的展示和比拼，這在初中的起始階段極大地幫助了孩子語音語調的提升，也增強了其英語學習的興趣。八年級的課本融合了很多的文化知識，在八年級下Unit5講到馬丁·路德金遇害的閱讀課文時，為了讓學生了解這個對于他們這個年齡并不熟悉的人物，我在趣配音上找到了馬丁·路德金的著名演講I have a dream片段，讓學生進行配音學習并了解人物背景。在講到九年級時，課本給我們提供了可以進行話劇表演的文本，Unit11 The shirt of a happy man 學習完畢后，我給學生布置了劇本表演的作業，讓學生在演的過程中不斷地內化課本的知識點并且融入表演的形式中，讓學生學習并應用英語，同時培養了同學們的合作意識。九年級Unit13話題是Save the earth，這部分我給班級學生布置了難度稍高的有聲作業——辯論賽，討論環境重要還是發展重要......諸如此類的有聲作業，貫穿了我整個初中英語教學并有效且完美地呈現和落實了課堂所學。

2.有聲作業應具有趣味性。有聲作業相對于無聲作業而言有優勢也有劣勢，但是個人認為最好的一點是有聲作業如果安排合理，會是非常有趣的，并可以有效地改善學生的英語學習態度。

結合人教版部編教材2013版八年級下冊Unit9 Have you ever been to a museum？Section B2a-2e Singarpore，這是一節閱讀課，在學習這節閱讀課前，我給學生們布置了這樣的有聲作業———配音，借助英語趣配音軟件，給學生發送了新加坡的主題配音，讓學生在三個關于新加坡主題介紹的趣配音片段中任選一個完成配音作業。這個作業的好處顯而易見，首先，學生對于配音這樣一種形式的活動有著天然的熱愛，他們會更有興趣學習課程;其次，在配音片段的選擇過程中，孩子們潛移默化地了解了新加坡各個方面的信息，為這個閱讀課的學習做了良好的鋪墊;最后，趣配音軟件在設置上有評分這個功能，當孩子們看到自己的分數時，會極大地激發他們的興趣，同時這個評分對于孩子的發音有很大的促進作用，長期布置類似的作業可以讓學生的語音語調有著長足的發展。針對這節課，我們還能給學生布置新加坡的旅行手帳：這個作業有一定難度，但是對于初中生而言，他們會非常感興趣，甚至很多同學就有自己的手賬本。而學生在新加坡的人文、歷史、教育、建筑、美食、旅游的資料搜集中，不但能夠對這個國家有所了解，充分體現英語教學的文化擴展功能，還能培養學生的寫作能力，可謂一舉多得。

3.有聲作業應有針對性和層次性。因材施教，因人而異，孩子們的英語水平受到多種因素的影響而有所差異，因此，在作業的發放上應該有針對性和區分度，這樣才能讓各個階段的學生在作業中尋求到最適合的成長區，對每一個水平的孩子都有實際的幫助。因而在有聲作業的設置上，我會遵循分層作業的原則。比如，在七下Unit5 Do you like pandas？整個單元學完后，我們進行了圍繞Animals的有聲作業匯報。分層進行：Level One——My favorite animal演講，這個作業是針對英語學習程度稍微弱一點的學生布置的，Level Two——Save the animals的話題演講，讓學生通過本單元SectionB部分的學習喚醒保護動物的意識，并結合實際，如瀕危的秦嶺四寶等，展開如何保護動物的主題演講，這個有聲作業是針對英語綜合能力較好的學生而言的，學生在準備的過程中能夠不斷地應用所學，并為話題寫作做很好的鋪墊。

4.有聲作業應結合文化進行。英語作為一門外語科目，自然有其文化背景，那么在英語有聲作業的布置中也可以適當考慮文化因素來布置作業。例如，八年級下冊Unit10涉及Yard sale，可以在學習結束后布置關于庭院售賣的短劇編排，并在單元結束后作總結匯報表演。又如九年級Unit2主要涉及中西方節日，那么在這個單元的有聲作業中就可以為學生構建英語舞臺劇平臺，讓學生自己發揮想象，搜集資料，集思廣益，排練有關節日的小短劇。在我們的表演過程中學生們最喜歡的小戲劇是關于萬圣節和圣誕節的，從制作道具到參加表演，不僅可以讓學生們了解關于這些節日的代表物，習俗，常見用語，還可以鍛煉孩子們的英語綜合能力。除此之外，我們這整個三年的學習中還會涉及不同的國家，包括禮儀（九年級Unit10），國家的名勝（九年級Unit8），著名景點（八下Unit9）以及各種音樂文化等等。

5.有聲作業一定要有反饋。是作業就一定要有反饋，這樣才會有更好的效果。而有聲作業雖然在反饋上有一定的難度，但是還是可以有多種形式的。首先，基于信息技術支持的有聲作業反饋，也就是我們可以利用多媒體、網絡和APP來解決有聲作業的反饋。在我的教學中，我利用過翼課網來做聽力的有聲作業并可以及時收到作業反饋，這是基于信息技術的支持，由其他技術來輔助作業反饋。其次，如果作業形式是課本劇或者小話劇，那么它的反饋形式就可以是給學生提供舞臺，讓他們進行作業后的表演反饋，而且在這個過程中，老師越是重視有聲作業的成果展示并加以語言的激勵，越是能讓學生感受到展示后的成就感，同時，同學們的表演也會在彼此間形成共鳴或者是影響，這樣一來，學生在下一次有聲作業的準備中也會更上心，久而久之，良性循環形成，之后的有聲作業就會有聲有色地開展下去。最后，老師在學生的展示過程中可以有心地留下同學們的音視頻資料，這樣可以給孩子的成長留下一些有意義的記錄，讓孩子真真實實地看到自己的進步和成長，這也有助于孩子長遠的英語學習。

三、結語

在英語教學中開展有聲作業有著較高的可行性和非常重要的意義，不僅可以讓學生開口說英語，逐步減少“啞巴”英語的尷尬局面，讓學生真正做到學以致用，而且，作為一門外語，必然有其文化意義，結合教材可以布置各種形式的有聲作業來展開文化教育，而相對傳統作業而言，有聲作業的布置更能體現文化內涵，更利于學生的文化素養培育，可謂一舉多得。只是在有聲作業的布置上應遵循一定的原則使之更有效度。

參考文獻：

[1]俞玉萍.初中英語有聲作業的布置與評價[J].科學教育，2016，12.

[2]黃國營.英語教育學[M].江西教育出版社，1997.