新課程理念下的初中綜合實踐教學分析

高淑梅

綜合實踐課是培養學生動手能力和實踐素養的學科，課程內容中既包括了對自然的探索，也包括了對社會現象的調研和分析，其實踐活動的開展對提升學生的理論與實踐相結合的能力、提高學生信息收集整理和分析的能力具有重要意義。但是，近年來由于本學科受家長和學生的輕視以及教師落后的教學理念，導致教師在初中綜合實踐教學活動中的成效并不高。對此，把握新課程理念，優化初中綜合實踐教學活動，切實提升初中綜合實踐教學效果，才能促進學生的健康成長、全面發展。教師可以通過如下措施展開對初中綜合實踐教學活動的設計與開展。

一、關注學生生活，讓實踐活動更多彩

生活是經驗生成的源泉，系統的知識經驗獲得應當建立在學生實際生活感知的基礎上。以初中綜合實踐學科的教學為例，實踐活動的開展、實踐資源的挖掘，都應當建立在對生活資源應用的基礎上。同時，生活化資源在初中實踐課程中的應用，還能讓初中實踐課堂變得豐富而精彩，讓課堂教學充滿生機，讓學生的興趣更加濃厚。例如，在“走進廚房”這一節內容的教學中，其教學目標是幫助學生了解廚房中設備的名稱和用途，并幫助學生了解綠色食品，培養學生良好的勞動習慣。對此，教師在課堂教學時，便可以收集學生生活中常見的廚房用品，讓學生掌握其使用方法和安全注意事項。例如，高壓鍋的使用、刀叉和削皮等工具的使用等，讓學生在生活中秉承著安全意識準備食材。隨后，教師引導學生合作交流其他廚房用品和工具的安全使用事項，如微波爐、電磁爐、電飯煲、油煙機等，并讓學生彼此相互交流使用方法。在掌握了方法之后，教師引導學生自選食材，了解其應用成分，做一道自己愛吃的菜。在學生做菜之前，教師先引導學生選擇完成這道菜的配菜、所需要的工具等。做好準備工作之后，教師倡導學生在實際生活中將自己在課堂中所做的準備真正在生活中實踐并為自己和家人做好一餐美味的菜肴。通過生活化的課堂構建，學生在課堂中建立認知，在課后進行實踐，生活化的課堂讓實踐活動變得更加標準規范，學生在胸有成竹的狀態下完成美味菜肴的制作，其動手實踐能力必將變得更強。

二、引發主動構建，促進知識有效生成

課堂教學是教師和學生雙向互動的過程，教師作為引導者，應當積極促進學生在課堂中主動構建知識、主動探索知識、主動架構并生成知識。對此，教師在課堂教學中便可以通過構建多彩課堂，提升課堂開放程度，讓學生在課堂中以多實踐、多反饋、多生成的方式展開學習。例如，在“合理消費”這一部分內容的教學中，為了幫助學生認識生活中非健康消費、不合理消費現象的存在，教師首先需要幫助學生認識幾個典型的現象：一名學生為了面子，在自己家庭月收入6000元的生活環境中，購買了一雙價值4000多元的球鞋，并聲稱自己的同班同學有，自己也要有一雙。一個家庭喜宴中，8個人酒宴按照一桌2000元的標準，好多菜品吃不完造成了浪費。該喜宴的主人說道：自己家的喜宴應當豐盛，雖然吃不了，但是有面子。隨后，教師引發學生思考：在自己的生活中，是否有類似的消費現象，人們在消費過程中存在的這種心理會對人的生活產生怎樣的影響？你怎樣看待此類現象？在問題的引導下，教師引導學生結合自己的實際生活反饋不合理消費的現象和不合理消費的心理。隨后，教師引導學生結合自己的實際生活，反思自己在生活中是否有不合理消費的現象，然后通過消費清單的制訂等方式，培養學生建立良好的消費習慣，讓學生學會預算。此外，教師還可以引導學生統計自己家庭中的消費情況，然后為家庭制訂消費清單，從而讓合理消費的觀念深入學生的心靈，幫助學生養成良好的習慣。

三、注重過程教學，促進學生能力發展

知識生成需要一定的資源輔助，需要外界的啟發和引導，更需要學生在思考、實踐的過程中主動歸納。對此，教師需要關注學生的知識生成過程，引導學生積極思考、動手實踐，從而促進學生能力的發展提升。例如，在“創意服裝”這一節內容的教學中，教師便可以引導學生應用畫筆、顏料、紙板、膠帶等工具設計并制作創意服裝，也可以將自己在生活中常見的服裝裝飾工具，如網紗、緞帶等材料應用到服裝的裝飾中來。在學生的服裝設計中，隨著設計的改良與優化，學生學會了色彩的初步搭配，在提升自己動手能力的同時，其審美能力也將會獲得有效提升?？梢姡抡n程理念下，注重學生的學習過程、注重學生的動手實踐過程，能夠讓學生在過程中成長成才，能讓學生的能力和認知水平得以有效提升。

新課程理念下，初中綜合實踐課程教學改觀傳統教學現狀，而是將更新的教學理念融入其中，切實發揮學生的主體地位，讓學生主動構建知識、主動生成知識，并在學生的動手實踐過程中，切實提升其水平。對此，教師可以通過關注學生生活、引發學生主動構建和主動過程教學等方式開展教學活動，切實彌補學生當前學習過程中存在的不足，切實改觀學生的學習現狀，讓學生手腦并用，通過多種感知器官的調用，讓學生獲得認知、能力、興趣的同步、全面發展。

參考文獻

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