小學英語詞匯教學有效策略探究

【摘要】詞匯是語言的基本單位，更是語言三要素之一，作為語言類學科，英語詞匯是英語教學的重中之重。本文基于小學英語課程內容，對詞匯教學策略做出簡要分析。

【關鍵詞】小學英語;詞匯;教學方法

【作者簡介】馮杰，江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學。

當前小學英語詞匯教學的困境主要表現為缺乏系統的規劃，其主要原因還是在于教師對于實際教學中應該涉及的詞匯內容沒有總體把控。基于此，本文結合小學英語教材中詞匯量的特點、分布以及呈現特征，對如何建立起小學英語詞匯教學的宏觀認識，并以此開展有效的詞匯教學做簡要分析。

一、從“單詞”到“詞群”

從拼寫到熟練記憶，再到掌握用法是一個非常困難的過程，尤其對于小學生來說，這更是進行英語詞匯學習的首要難關。從小學英語教材的編排設計來看，教材編者很大程度地考慮了學生的實際需要，其在為學生提供相當數量詞匯的同時，也延伸出了豐富的詞群。所以教師在詞匯教學之始，可以先從詞形入手來為學生介紹基本的拼寫規范，并根據教材中給出的詞群適當延伸，去到真實的語境當中促進學生對新詞匯的理解。這樣一來，學生在日常學習過程中會逐漸形成一種思維意識和習慣，自然而然地掌握英語詞匯的學習規律，化被動為主動，觸類旁通。

其實每一個具備英語詞匯學習基礎的人都有著對英語詞匯的獨特理解，這主要體現在日常生活中接觸到英語詞匯時會第一時間敏感地關注到其構詞特點，從而產生個性化的認識和理解。以此來看，小學英語詞匯教學中引入詞群的目的就是為了讓學生去到延伸的語境當中熟悉詞匯的出現和使用規律，長此以往就能形成知識遷移能力，這對于英語學習有著積極意義。換個角度講，小學英語詞匯教學也不能再僅僅停留在對某一個單詞的講解上，而是在講解它的同時，引申出一連串與之有關的詞或句，二者相互作用，幫助學生完成全方位的理解和建構。例如，學習動詞首先要對其原形進行了解，在此基礎上還應對現在時的第三人稱單數形式以及現在分詞和過去式等內容進行適當了解。再如，學習名詞，同樣地，除了要先了解其原形，還要了解名詞的復數形式，相關聯的動詞、形容詞以及副詞等等。看似內容過多，但其實這對于小學生來說還是能夠接受的，且不失為一種牢牢掌握基礎詞匯和擴大詞匯量的方法。

二、注重高頻詞教學指導

新課程標準中為當前的小學英語教學以及教材內容點明了方向，使二者向著同一個方向更加科學、合理地發展和前進。那么從小學英語課程標準出發，其中給出了小學生應在義務教育初級階段中掌握600——700個英語詞匯的目標，其中還包括50個左右的短語。除了課程標準給出的要求之外，教師還應該對教材中一些出現頻率較高的詞匯或詞組進行統計歸納，從而引導學生加以記憶和掌握。要知道，這些詞匯之所以會高頻率地出現在教材當中，是由于其本身所具有的交際性質決定的，所以對其加以歸納、記憶和掌握，對于學生識別和解析新的文章有著重要的積極意義。

教師應結合課程標準以及實際學情，對教材中的詞匯資源進行整合，必要時還應當引入一些課外教學資源，目的就是加深學生對于常用詞匯的印象和理解。這樣做的目的既可以逐漸實現英語課堂的全程英語交流，也可以以適當地課外語言輸入來為學生充實詞匯量。總的來說，無論是哪一種詞匯教學方法，教師都要以其實用性作為考量依據，使學生真正將其當成一門語言來進行學習和使用。

三、建立個性化詞匯庫

小學英語課程標準雖然對學生在各學習階段中應當掌握的詞匯量給出了具體數量要求，但并沒有指出具體的詞匯內容，所以教師要結合當下的實際學情，為學生制定一個真正符合其需求和能力水平的詞匯表。在小學英語詞匯教學相關研究中曾出現過很多基于不同版本教材制定的詞匯表，里面都詳細地標注了詞匯的出現頻率、適用范圍、表達方法、一般規律等。在此以譯林版小學英語教材為例，教材中已經對一些日常交際中經常會用到的詞匯進行了整理歸納，如as，if，only，just等都作為核心詞匯出現在了教材當中;還有text，dialogue等詞匯也出現在了Range詞匯表當中。英語教材做到這一點就有相當的價值，教師要重視起來，充分利用這些詞匯表來讓學生真正掌握和學會使用。

在真實的語境中運用詞匯進行交流溝通是鞏固學習成果的有效途徑。僅就課堂教學來說，課堂上的快速記憶很難實現對詞匯的真正內化，更難說形成相應的語言能力，尤其對于一些必須要掌握或是考試必考的內容，學生更是以應付的心態來對其進行記憶，很難在實際交流情境中加以靈活運用。基于此，教師應該針對課堂教學的實際情況來考慮哪些詞匯適合課堂教學，哪些詞匯又應該加入符合學生自身特點的詞庫當中。比如在學習一些高頻詞匯之前，教師應根據學生的實際情況，讓每一個學生自己制作一張個性化且滿足學習興趣的詞匯表，每一個人的詞匯表中會有不同的分類，不同的類別下也會包含不同的詞匯量。

綜上所述，高輸入的詞匯教學有助于語言學習，但從教學實際角度出發，英語課程教學畢竟缺乏相對應的外在條件，所以教師應根據教材中詞匯的量、詞形等特點來將詞匯教學重心轉向對高頻率核心詞匯以及詞群的教學上，這樣不僅可以更好地把握小學英語詞匯教學特點，還有利于學生形成個性化的有效記憶方法，切實提高教學效果。

參考文獻：

[1]張娟.小學英語閱讀有效教學方法探析[J].學周刊，2020（04）：117.