促進初中生英語自主閱讀的有效策略

【摘要】學生在情感態度、閱讀策略、閱讀環境、閱讀興趣方面可以歸咎為閱讀自主性，然而，當前初中生在英語學習過程中，他們的英語自主閱讀能力普遍比較低，由于閱讀自主性低下導致閱讀興趣及效率低下。因此，初中英語閱讀教學的關鍵是提高學生自主閱讀能力，本文結合筆者多年教學經驗將給出一些有價值的指導策略。

【關鍵詞】初中生;英語學科;閱讀自主性;策略

【作者簡介】帥蓓蓓，成都七中實驗學校。

在初中生英語自主閱讀的態度方面，調查結果是學生閱讀態度整體的情況并不樂觀。初中生英語自主閱讀的興趣，學生自主閱讀的積極性不高，整體英語自主閱讀的興趣還有待加強。就初中生英語自主閱讀的環境方面，在閱讀時間、地點、頻率，以及英語自主閱讀材料、閱讀方法、閱讀途徑等選擇問題，還需要教師細心的指導。對于英語自主閱讀的策略方面，學生運用最多的方法是精讀、泛讀和略讀三種方法，且理論居多實踐較少。所以，本文主要探索提升初中生英語自主閱讀有效性的教學策略，筆者下面將圍繞“閱讀興趣”“閱讀方法”“習慣養成”等關鍵詞展開詳細闡述。

一、 興趣激發，培養英語自主閱讀動力

興趣是最好的老師。教師要善于利用一切教學資源激發學生的閱讀興趣，用不同的方法和策略去引導學生構建自己的閱讀脈絡，一步步將閱讀還給學生，放手讓學生自主探索與發現，在閱讀示范和指導的“腳手架”下促使學生完成了自主閱讀，讓學生對閱讀產生興趣并保有興趣。通過激發初中生自主閱讀的興趣，使其感受到自然美妙的英文韻律，發展學生的理解能力、想象力、思考力和創造力。培養學生英語自主學習動力和英語綜合運用能力。

例如，在八年級上冊人教版《Unit 7 Will people have robots？》閱讀教學中，教師以魔盒為契機，通過觀看哆啦A夢的視頻，激發學生的英語閱讀興趣，在對機器人的介紹中教授新單詞，引導學生積極討論機器人。讀前，可以結合閱讀標題和觀察圖片，對文本內容進行預測。巧妙地運用英語閱讀教學策略，有的放矢地展開教學活動。通過對各段段意的了解，層層遞進，設置問題深入淺出，積極引導學生參與閱讀。在思維導圖的幫助下，對文本進行復述。充分發揮學生的想象力，讓學生分享自己的機器人。總之，本節課教師采用了回答問題、引導學生填表格、完成思維導圖等多種學習策略，從整體上把握文章大意，注意細節處理，學生小組合作對文本進行了深度解讀，讓學生在學中用、用中學，注重對學生思維品質的培養，做到從學生出發讓他們真正地學有所獲。

二、策略訓練，教會英語自主閱讀方法

基于核心素養下的課外閱讀和課內閱讀，同為閱讀課，在教學中肯定會用到相同的閱讀策略，比如根據標題或圖片預測短文內容的能力，引導學生帶著問題自己閱讀的能力等。自主閱讀策略包含元認知策略、認知策略、情感策略和資源策略等四大類型，但是學生的課外閱讀可傾向于泛讀、通讀等閱讀方法，沒有刻意去講單詞，分析句子。課內閱讀傾向于精讀，側重于詞句的分析。總之，教師要對學生進行一定的策略訓練，教會學生精讀、泛讀相結合的方法，從而有效提升學生的英語自主閱讀水平。

例如，在人教版新目標英語八年級英語上冊第四單元Section B 《Whos Got Talent》閱讀課中。 教師開始從談論自己的家庭成員之最開始導入Talent Show，然后又播放一段視頻關于Whos Got Talent？然后出示課本相關圖片和標題，讓學生猜測短文大概內容。之后，教師組織學生進行讀前預測、讀中略讀、細讀分析段落大意及把握文章結構，讓學生清楚地學會如何做主旨大意題和細節題。之后，教師進行文章讀后復述和小組活動，通過Group work將全班分為兩大組，一組就文章內容進行提問，另一組回答。學生表現積極且部分同學的提問很有思考、很有深度。Group work 的第二個環節是Whos got talent in our class？ 同學們討論熱烈。最后是升華，情感教育。總之，這堂閱讀課，教師把大量時間還給了學生，讓學生去表達、去展示自我。

三、 計劃監控，養成英語自主閱讀習慣

盡管初中生已經具備一定的自主能力，但是沒有教師的指導和監控，以及學生的自我堅持，初中生英語自主閱讀習慣的養成很難落實。所以，教師要計劃監控學生的實際閱讀狀況，從而養成學生良好的自主閱讀習慣。第一，教師將課內和課外材料的材料整合使學生自主閱讀習慣和能力培養具有可能性。學生閱讀材料的豐富增進了學生的閱讀體驗并且豐富了他們的閱讀積累。第二，教師的閱讀活動設計使學生自主閱讀習慣和能力培養具有可操作性。學生同伴閱讀和教師陪伴閱讀是自主閱讀課堂中必不可少的組成部分。第三，教師提問幫助使學生自主閱讀習慣和能力培養更具有可行性。學生在回答問題時也能夠體會到閱讀的價值所在。

總之，英語的閱讀不僅僅是方法和題型的滲透，更是情感一步步升華的過程，教師要遵循學生的思想路線，把閱讀、知識和課堂一步步還給學生，充分體現學生自主閱讀的理念。

參考文獻：

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