把作文搬進課堂，讓課堂融入生活

陳永峰

作文教學歷來是語文教學中的重點，同時也是難點。在教學實踐中的作文，發現學生作文能力不是很理想，提升學生習作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫結合訓練點進行訓練，是其中的方法之一。這里就談一談如何從文本入手，尋找讀寫結合訓練點進行訓練。

“讀寫結合”是一個古老而又新鮮的話題，“讀寫結合”是閱讀與寫作的結合，是語文新課標所倡導的一種教學理念，是提高學生語文實踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語文感悟能力和表達能力的目的。在語文教學中已經由廣大教師在教學實踐當中探索，運用，收到了很好的教學效果。

讀寫結合訓練的幾種訓練方式：

一、從不同角度引導學生進行仿說、仿寫訓練，實現讀寫結合

1.好詞好句的仿寫。具體操作就是我們在學習課文的時候，遇到了精美的詞語、或有特點的詞語，這時引導學生用上這些詞語像課文的句子那樣說一句話，或用自己的方式說一句話。這種方式通常用于低年級，尤其是一年級，有利于幫助學生積累詞句，同時學習并掌握運用詞語的方法。

2.修辭手法的仿寫。這種仿寫，有時候也是句、段的仿說仿寫。因為用了修辭手法的一般都是一句話、或一段話。具體做法就是在學習課文時，遇到了比喻句、排比句等，在幫助學生理解了相應的句段的基礎上，不失時機地引導學生也試著說一個比喻句、或一組排比句等。

3.連續動作的仿說仿寫。冀教版語文課本中有很多課文在描寫事情或人物時，會運用連續的動作，使所敘述的內容生動、形象。

4.小詩、片段仿寫。教材中有一部分詩歌很適合學生學習語言，感受韻律，我們教師一定不能錯過這些讀寫結合的機會。

5.修飾性詞語運用的仿寫。修飾性詞語就是咱們常說的形容詞、副詞，在文章中恰當地運用，會使文章有聲有色，讓人有一種身臨其境的感覺。對于小學生，我們不可能跟他們講詞性，但我們要利用課文引領學生學會恰當地運用這兩類詞。所以教師在引導學生品讀課文時也要不失時機地培養學生運用修飾詞語的習慣。

二、結合文本特點，展開想象，實現讀寫結合

教材中的很多課文都會給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學生張開想象的翅膀，也是提高學生習作能力的有效方法。

1.選擇詞語創編故事。有時候文本中的詞語很有特點，或是描寫心情的，或是描寫神態的，或是描寫動作的，或是幾個詞都跟文本主旨有直接關系等等，甚至有時就是詞語比較多，這時我們就可以選擇其中的一部分詞語，讓學生用上這些詞語說一段話或幾段話。這樣做既積累了詞語，又培養了學生的想象能力，有時還能幫助學生更好地理解所學的課文。

2.展開想象續寫。文本中經常會有意猶未盡的地方，這時我們就可以根據原文的內容，引導學生發揮想象，進行續寫，培養孩子的創造思維能力，激發寫作興趣，提高寫作水平，實現讀寫結合。

3.順著情節擴展。課文中由于篇幅的限制或是其他原因，有些內容寫得比較簡單，這時我們就要抓住時機引導學生作進一步地擴展。

三、觸動心靈，有感而發，實現讀寫結合

小學階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養學生正確的人生觀、價值觀。所以學完這類課文后，我們可以讓學生談談自己的感想與收獲，這樣做也是實現生生、師生之間的交流互動，也給提供一個互相分享的機會。因此在教學時老師要鼓勵學生有感而發，把自己的想法通過簡短的文字表達出來。我覺得小學階段的每篇文章都可以讓學生寫感想和收獲。

四、具體的收貨

讀寫結合的小主題研究在我校也實施了一段時間，我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現在就結合我在教學中如何緊扣小課題，結合學生實際情況，利用教材指導學生讀寫結合的進行交流。

在實踐中，我確定我今年教的三年級讀寫訓練的重點是在精讀課文教學的基礎上，學習以“先……然后……再……最后……”這樣的形式為代表的連續結構段，讓學生由理解精讀課文的內容到理解作者寫作表達的形式，再由作者的這種語言表達形式到啟發學生選擇內容展開讀寫結合訓練，做到課內外讀寫結合。

1.課堂教學的讀寫結合

（1）續寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發揮學生的想象力填補，在后面續寫，同時對學生的理解也是一個考察。《泥姑娘》這一課中，文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結束了，沒有找沒找到。于是安排學生寫一寫小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結果如何呢？

小蜜蜂醒來之后就四處尋找救他的人，可是卻什么也找不到，只看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑娘。

小蜜蜂在采蜜時問了花朵，問了小草;在飛行時問了小鳥，問了蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。

當小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時，它知道那就是那個大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動不知如何是好。

（2）擴寫

可以擴寫故事情節，也可以擴寫某處一帶而過的細節，訓練學生能把事情寫具體的習作能力。《歌唱二小放牛郎》 是一篇詩歌，內容也是比較簡單，所以我課后，讓學生把詩歌改寫成一篇精彩的故事。

王二小想：我要想辦法把他們帶進我們的埋伏圈，這樣老鄉們不就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說：“你們和我走吧，我帶你們找他們”。敵人就這樣被帶進了我們的埋伏圈。

2.課外的讀寫結合

讀寫結合以培養學生的語文能力為目標。因此，必須把課文教學引申到課外，與相關的生活和課外閱讀有機地聯系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。

我要過一個與眾不同的生日，于是我冥思苦想，終于想出來一個好主意。

等待的過程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著......

我要變成一條快樂的小魚，和老師一起在知識的海洋里遨游。

最后，說說實踐讀寫結合的的最重要教訓：貴在堅持

千里之行始于足下，欲成事者必得持之以恒，也就是說凡事貴在堅持，一以貫之的實踐下去，從中年級開始到高年級，作文的效果就突顯了。