小學英語課堂教學模式的創新和實踐運用研究

摘 要：學好英語在當今社會競爭中能夠有很大的優勢。如何培養小學生對于英語的喜愛，就需要小學生英語教師根據小學生年齡的特點進行設置多種多樣的教學模式，不斷創新自己的課堂，在此基礎上，不斷的實踐和完善，為小學生學習英語創造良好的條件。

關鍵詞：英語課堂;創新;培養學生

伴隨著經濟的全球化，國與國間交流日益的密切，作為全球的通用語言——英語是受到越來越多的國家重視的。因此，學好英語在當今社會競爭中能夠有很大的優勢。也正是如此，學習英語就要從小學開始抓起。在原始的小學英語教學課堂上，小學英語老師主要是以講課的方式進行授課。教師讀。學生跟著機械的讀，教師在黑板上寫英語知識點，學生在比較上進行記錄，這樣的方式在新課標改革之下，已經成為了需要更新的教學方式。因為其教學課堂非常沉悶，小學生的學習興趣被按壓在沉悶的氣氛之中。在這樣的狀況之下，教學效率根本沒辦法提高，因此，就需要我們的小學英語教師對自己的教學方式進行反思，在此基礎上，發揮自己的思維進行教學的創新。在實踐中，重新定位教學課堂，本篇文章就是根據當前小學生英語的教學現狀進行分析和研究，基于此，在提出相應的解決方案。希望為小學生能夠更好的學習英語提供幫助。

小學生因為身心發展還不成熟，對于很多新鮮事物都有著濃厚的興趣，好奇心也比較強，也正因為如此小學的階段是其學習英語最好的時期，所以，小學英語教師就要抓住學生的英語課堂，使小學生從小就有著對于英語的興趣，那么，如何培養小學生對于英語的喜愛，就需要小學英語教師根據小學生年齡的特點進行設置多種多樣的教學模式，不斷創新自己的課堂，在此基礎上，不斷的實踐和完善，為小學生學習英語創造良好的條件。

一、英語課堂創新教學

教學，是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。課堂創新教學是指以培養學生的創新精神、創新情感、創新思維和創造能力為基本價值取向的教育實踐。它是以課堂教學為主體開展的各種創新活動。由于課堂教學的主要矛盾為教與學，教師與學生便成為教學創新過程中的主要因素，因此把握教師與學生之間的關系開展英語課堂創新的關鍵。傳統的英語課堂教學強調教師為主體，忽略學生的主體性。通過創新，將學生轉化為課堂教學的主體，利用教師的主導作用和學生的配合結合起來，促成教師和學生形成課堂教學的新型關系，兩者互相促進，共同發展。因此，英語課堂創新教學應包括教師創新性的教和學生創新性的學。教師的創新性：美國學者 R·Smith（史密斯）對創新性教師進行了界定：創新性教師就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。英語教師的創新性應表現為：

1.容易吸收外來文化。由于長期接受西方文化的熏陶，英語教師很容易吸收課堂之外的文化知識來提高自己，接受外來的新的課堂教學方法來改善教學。

2.容易理解并轉化。創新性英語教師往往渴望新方法，學習最新的教學成果，理解其理論性之后與學生的水平相結合，轉化成屬于自己的一套新穎的教學手法。

3.善于發現問題和創新。創新性英語教師在研究的過程中不斷發現新的問題，在解決這些問題的過程中有所發現，并總結新的方法與策略來改變課堂。

二、教師進行課堂創新的具體策略

1.建立多種小學生英語互動交流平臺

互動是一個課堂中最大的活力，因此教師要注意自己和學生的互懂，因此只有監理相應的交流互動的平臺，才可以從根本上讓學生欣然教師，從而促進學生和教師的交流。多種多樣的交流互動的平臺可以促進英語資源的分享，不只是在教師和學生之間，也可以是學生和學生之間的交流。舉個例子。現如今伴隨著網絡的快速發展和普及，教師可以利用通訊設備設置一個英語交流平臺，比如，用微信，微信已經成為人們通訊里面不可缺少的溝通手段，幾乎每一個人都要自己的微信賬號，那么，在這樣便捷的基礎上，教師就可以建立一個微信群，讓學生們可以在里面自由的交流英語，讓大家對于英語積極發言，這樣的交流是比較輕松的，教師還可以在里面給學生一些建議，學生呢，同樣也可以提出自己的問題，比如對于教學方式的意見，這樣的平臺能夠深化教師和學生交流，從一定層面上，強化了學生的英語知識。

2.充分運用思維導圖和白板的優勢，將一些精彩的內容融入當中

我們要利用好白板的在書寫方面的功能。比如，在寫關于家庭成員的文章，小學英語教師就可以將電子板給小學生進行書寫，在白板上面用英語寫出自己的爸爸媽媽以及其它的成員，形成思維導圖模式，在此基礎上，教師適當的進行講說，引導學生自己主動的表達，這樣的方式能夠發揮學生的主觀能動性。

3.采取最為積極的創新模式

在現代化的發展之中，我們國家的教育已經衍生出了很多先進的教學模式，而這樣的模式能夠滿足當前新課標的要求，給予學生更多的學習上的動力。為了能夠更好的促進學生的發展，就更加有必要采取新的教學形式。教師就要發揮自己的能力，讓自己的課堂能夠吸引小學生的注意力，將原始的教學模式轉換成符合時代發展，適合學生發展教學模式。要從根本提升教學效果。

舉個例子來說，在學習一篇顏色類的文章中，教師就可以開展情境教學的方法，借助多媒體呈現出不同種類的顏色，比如要學習紅色，我們就可以在多媒體上放映一個紅色的花朵，然后教師問學生這是什么顏色，學生會說出紅色的答案，英語教師可以夸獎大家，然后在紅色的花朵旁邊打上red這個單詞。告訴大家這是英語中紅色的意思，這樣小學生就能夠更好的領悟英語知識。創新教學方式在某種程度上，需要教師的創新模式，那么根據剛才的顏色的文章。

我們還可以換一種更加新穎的教學模式，比如說情境教學法。教師可以將顏色的詞匯逐一寫到黑板上面，之后，在讓小學生們自己去想一些跟顏色有關聯的單詞或者是事物，比如說黑色，那么學生就會就近想到黑板，頭發等一系列的事物，然后，英語教師對小學生說出的事物進行肯定，然后再用英語的詞匯表述出來，這樣就可以讓學生的心理產生一些印象，然后為了進一步激發小學生對本節課的興趣，可以問他們最喜歡什么顏色，顏色對應的水果都有什么，比如說，有的同學說喜歡黃色，那么黃色對應的水果就是香蕉。這樣的教學方式非常的有趣，而且比較貼近小學生的生活，可以讓學生在自己的生活中就能運用自己學過的知識。以此來達到教學的最終目標。

4.激發小學生的課堂興趣

因為英語這門語言對于每一個中國人都是比較遙遠的，因為我們從小就說漢語，沒有英語的語言環境，對于英語的文化背景更沒有了解，因此，在小學生剛開始接觸英語的時候可能會從心理上就有抵觸的情緒，那么這個時候就需要我們的英語教師采取適當的方式來激發小學生學習英語的興趣，從最開始就讓小學生在英語上產生極大的興趣，這樣在他們未來學習英語的過程之中，可以從心理上對于英語有很深的情節。

5.創立多元化的語境，從而激發小學生們語言的運用

在小學生英語學習的過程中，小學英語教師設計整體單元教學的時候，一定要從全局出發，要創立符合小學生現階段英語水平的情境和語境。要讓語境引領英語內容的整合，一步一步的激發小學生對于語言應用的體驗。讓小學生們可以在語境里面學習語言，然后，可以應用語言綜合知識在現實生活里。

三.結語

總得來說，小學生英語的學習就是一種最為初步的探索，整個學習內容也是最為基礎的。那么作為一名小學生，英語教師就是其英語學習教學初步探索路上的引路人，小學英語的學習是一座高樓大廈的地基，地基不牢固，那么就預示著大廈隨時可能會有坍塌的危險，因此，在新課程的改革下，推進創新英語教學成為了英語教學中最重要的問題，只有通過英語教師的不斷努力，改變原來的原始的教方式，加上教育部門大刀闊斧的課程改革，推動小學英語教育課程發展，為小學生更好的學習英語提供動力，為其在未來的發展中奠定基礎。

參考文獻：

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[2]唐亞敏.淺談信息技術在小學數學教學中整合的原則與模式.讀天下，2020.4

[3]袁海華.初中英語班內分層教學的課例研究——有效分層，撥云見月.校園英語，2018.9

作者簡介：

張振起（1962--）男，山東省濰坊市諸城市人，現為諸城市實驗小學教師，中教一級，研究方向：英語教學。