論幼兒園教師專業素養的提高

李靜

幼兒園教師隊伍建設是幼兒園管理的重要環節，作為園長，筆者深知教師隊伍優質建設以及科學規范化管理的重要性，本文就幼兒園教室隊伍建設的策略與執行，展開論述。

首先明確，關于幼兒教師的角色定位與素質結構：

一、幼兒教師角色定位

幼兒教師的角色是指幼兒教師在幼兒的生活和學習中做一個什么樣的人的問題，反映出幼兒教師的兒童觀、教育觀。教師的角色問題集中體現教師職業的勞動特點，同時也反映一定的社會政治、經濟、文化以及公眾對教師的期望水平。幼兒教師角色確立的主要依據是基于對作為學習者——兒童的理解。

從多元文化背景看，人們對幼兒教師角色有多元期望要求，學者們提出：幼兒教師是幼兒的第二任母親，是幼兒對話的伙伴，是研究者和理論的構建者，是家園公共關系的調節者。從信息時代特點看，幼兒園教師的基本角色既是教育者又是研究者。

以上所談的幼兒教師角色，是指他們的社會角色，幼兒教師是社會的代表者，要求用社會對幼兒教師角色的規范要求自己。同時，幼兒教師具有自己獨特的個性特征，根植于個體的生命中，反映個體的內在需求和情感世界。幼兒教師角色應該是角色自我和個性自我的統一。

二、幼兒教師素質（能力）結構

幼兒園教師素質是指幼兒教師在教書育人的過程中，所具備的比較穩定的職業形象和綜合能力，是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對幼兒身心發展有直接影響的心理品質的總和。一般認為：幼兒教師應具備良好的思想品德素質、職業文化素質、業務素質及優秀的心理素質和職業道德素質。教師要具備較高的政治思想覺悟和高度的事業心、廣博的科學文化知識、良好的語言文化修養、較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力，通曉幼兒教育科學理論和各種課程的教學技能，具有良好的個性心理品質。

由于幼兒教師的職業特點，其心理素質和創新素質越來越受到關注。幼兒教師心理素質是指以人格為核心內容，經由先天和后天的合力作用所形成的，與幼兒身心發展密切相關的并對其有顯著影響的心理品質的綜合表現。她是幼兒教師其他素質賴以形成和發展的基礎，對幼兒的成長與發展起著重要的作用。幼兒教師良好的心理素質包括健全的人格和高尚的道德品質、積極的創新精神和較強的科研能力、較強的適應能力和耐受挫折的能力、廣泛興趣和合理知識結構以及良好的人際關系和豁達的胸懷五方面。

因此基于以上論述，采取以下策略進行優質建設：

一、加強教師在理論知識上的提高

1. 鼓勵教師自主進行業務學習，提高自身的業務素質

為教師創設良好的學習氛圍，通過為教師訂閱《幼兒教育》等相關的專業雜志，引導教師積極開展自主學習;通過網絡微博互動的方式，加強教師課下的相互交流，總結好的經驗，引導教師向先進的、經驗豐富的教師看齊，從而促進教師隊伍整體上的進步。

2. 定期開展演講和討論，提高教師的教學素養

結合相關的教研課題，定期在教師中展開演講評比，激勵教師不斷增強專業的學習，積極形成良好的職業形象。對于評比的結果，在集體討論中形成記錄，便于教師進行后期的反思和學習。

二、豐富教師的實踐經驗

1. 對教師進行專業知識及專業技能的相關培訓，促進業務素質的提高通過培養一批骨干教師，給其他教師形成榜樣帶動效應，為幼兒園的教育建設領軍;注重夯實全體教師的基本業務素質，通過培訓促使教師不斷提高業務素養，為園內教育水平的提高做好鋪墊。

2. 緊抓園本教研活動，提高教師的業務能力

園本教研是根據園內存在的問題而做出的相關教研活動，最終促進本園的發展。園本教研活動是提高教學質量、實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑。

（1）以教師實踐中的真實問題為出發點，依此展開教研活動，注重問題解決的實效性可開展如“班級一日活動的策劃組織研究”“幼兒午餐策略研究”等教研課題，在集體教研中開展大的討論或是建立研究小組，在組內進行交流，選出最佳方案，為大家的實踐做參考。

（2）在對教材和教學方法進行研究的基礎上，組織教師開展課堂觀摩和評比活動通過緊跟聽課的形式，由一位教師備課、說課，其他教師聽課、討論，組內的教師輪流聽課，在前面教師的基礎上再進行執教，通過觀察幼兒在課堂中的反應來掌握幼兒的身心特點，為下一次的教學做好準備，也可以請幼兒教育的專家對教師的說課進行聽課和指點。通過這樣的方法實現教學方法的共享，加快教師專業經驗增長的速度。

三、給予教師情感上的關注和關懷

幼兒園是一個溫暖的大家庭，這不僅體現在教師對幼兒的關懷上，也體現在教師之間的和諧以及管理者對教師的尊重上。

1. 加大人文關懷的力度，營造和諧的氛圍

幼兒教師大多是女性，她們情感細膩，更需要給予情感上的關心。作為管理者，應時刻做到設身處地地為教師著想，給予她們工作和生活上的關懷。

2. 通過開展多樣的文藝活動，增進教師之間、管理者與教師之間的交流

定期開展茶話會，要求教師展示自己拿手的文藝特長，以豐富教師的生活，增進教師間的情感溝通;也可以讓教師對幼兒園的建設提出自己的意見和建議，對合適的予以采納，并鼓勵教師提出更多更好的建議。