運用SOLO分類評價理論分析近三年廣州市化學中考試題

【摘要】以2017-2019年廣州市中考化學試題為研究對象，運用SOLO分類評價理論，將各年試題按六大內容進行分析，統計出各年份各部分內容的不同層次結構所分布的思維層次。針對近三年命題趨勢，提出相關教學建議，為廣州市中學化學教師把握中考導向提供參考。

【關鍵詞】SOLO分類評價理論? ?中考? ?化學試題

廣州市初中畢業生學業考試（簡稱廣州中考）是學生初中畢業考試，也是高中階段招生考試，是水平性和選拔性相結合的考試，因此試題既體現初中階段化學啟蒙教育的基礎性，又要兼顧高中招生選拔性考試對能力素養的要求。

本文運用SOLO分類評價理論對近三年廣州市中考化學試題進行分析，為廣州市中學化學教師把握中考導向提供參考。

一、運用SOLO分類評價理論對化學試題進行分層

（一）SOLO分類評價理論簡介

SOLO （Structure of the Observed Learning Outcome）分類評價理論意為“可觀察的學習結果結構”。它是一種旨在評定學生思維能力的質性評價方法，以等級描述為特征，具體內容如下：（1）前結構水平（Prestructural）：學習者不具有回答該問題的能力。（2）單點結構水平（Uni-structural）：學習者只能聯系與該問題相關的單一事件，找到一個線索就立即得出結論。（3）多點結構水平（Multi-structural）：學習者采用越來越多與問題相關的事件，但事件之間是相互獨立的，并不能將它們整合起來。（4）關聯結構水平（Relational）：學習者能將答案的各部分內容整合起來，使之具有統一的結構和意義。（5）抽象拓展結構水平（Extended Abstract）：學習者把前面得到的整體概念化到更高的抽象水平，或推廣這個結構到一個新的主題或領域。

該理論的五種思維結構，實際上分別代表了學生對某項具體知識的掌握水平，它“是一個由簡單到復雜的層次類型，具體說來就是從點、線、面到立體、系統的發展過程，思維結構越復雜，思維能力的層次也就越高。

（二）SOLO分類評價理論運用于中考化學試題的分層說明

廣州市中考化學試題考查內容均為學生九年級所學相關內容，所以不存在前結構水平（P）題目。

1.單點結構層次（U）

【例1】（2018年廣州市中考化學考試試題2）下列屬于物理變化的是

A.鐵鍋生銹? ? ? ? ? B.蠟燭燃燒

C.糧食釀酒? ? ? ? ? D.水結成冰

【分析】此題考查物理變化和化學變化的概念，能夠分析日常生活中的變化類型。因此此題屬于單點結構層次的試題。

2.多點結構層次（M）

【例2】（2018年廣州市中考化學考試試題16）下列關于化肥的說法不正確是

A.化肥對提高農作物的產量具有重要作用

B.氯化鉀（KCl）和磷酸氫二銨[（NH4）HPO4]都屬于復合肥料

C.銨態氮肥與熟石灰混合研磨后能嗅到刺激性氣

D.化肥的過度使用會造成土壤酸化，可用熟石灰改良

【分析】此題考查的是化肥的類型、性質及用途。因此此題屬于多點結構層次的試題。

3.關聯結構層次（R）

【例3】（2018年廣州市中考化學考試試題20）除去下列物質中所含雜質（括號內為雜質）的實驗，能達到目的的

A.NaOH（Na2CO3）：加入適量稀鹽酸

B.CO（CO2）：通過裝有濃硫酸的洗氣瓶

C.CuO（C）：在空氣中充分灼燒

D.MgSO4（Na2SO4）：溶解，過濾

【分析】此題考查的是物質除雜的探究，其中涉及到常見氣體的除雜方法;堿、鹽的化學性質等多個知識點，而且物質除雜涉及原則：不增加新雜質、不減少主要物質。后續還有一系列操作，如過濾、蒸發、結晶等。這道題所設計的知識點較多，而且各知識點之間存在關聯，因此此題屬于關聯結構層次的試題。

4.抽象拓展層次（E）

【例4】（2019年廣州市中考化學考試試題29）已知金屬（Co）的活動性與鐵相似，請預測氯化鈷（CoCl2）的化學性質，說明預測的依據，并設計實驗驗證。經查閱資料，鈷的化合物相關性質如下：

（以下內容省略）

【分析】此題在知識層面考查了酸、堿、鹽的主要化學性質，在方法層面考查了實驗方案設計，科學探究的思維過程。考生需根據信息“已知金屬（Co）的活動性與鐵相似” 預測氯化鈷（CoCl2）的化學性質，根據鈷的化合物相關信息進行實驗設計，這需要考生具有較強地閱讀信息及知識遷移能力，體現選拔性要求。因此此題屬于抽象拓展結構層次的試題。

二、運用SOLO分類評價理論對近三年廣州中考化學試題進行分類

（一）近三年廣州中考化學試題所對應的SOLO五種思維層次水平的分布及變化趨勢。

從表1、圖1可以看出，U層、M層相加所占分值接近60%，代表大部分題目對學生要求達到的思維層次水平較低，是學生容易完成的，體現水平考試的命題要求;R層約28%，要求學生將所學知識有機結合，對學生要求的思維層次水平較高;E層約12%，要求學生能夠對知識進行概括抽象并拓展應用，尤其是近兩年的分值增幅近一倍。R層、E層體現選拔性考試的要求。

近兩年中考化學試題中加大E層的分值，加強高中學習所必須的信息處理能力、科學探究能力和學科核心素養的考查，便于高中階段學校對學生的選拔。

（二）近三年廣州中考化學試題在不同知識板塊所對應的SOLO五種思維層次水平的分布比例及變化趨勢

廣州市化學中考試題中，內容主要分六類：①化學學科基本思想和基本研究方法（分值：約18分）、②物質的微觀構成（分值：約10分）、③物質的變化（分值：約10分）、④常見的物質（分值：約26分）、⑤化學計算（分值：約8分）、⑥化學實驗（分值：約26分）。

為了更直觀地分析，各部分內容中SOLO分層分布比例以折線圖呈現，分析對應的能力要求及變化趨勢。

1.化學學科基本思想和基本研究方法

這部分內容并非識記的知識，要求學生具備化學學科基本思想和基本研究方法。分值主要分布在M層和R層，而且R層的近三年分值比例不斷在增加，對學生的能力要求在提高。值得注意的是，2018年的U層是沒有分值分布，M層，E層分值比其他兩年高，該年加重了化學學科基本思想和基本研究方法上的能力考察。

2.物質的微觀構成

這部分內容分值分布在U層和M層，兩層的總分值近80%。可以看出，與物質的微觀構成相關試題對學生的能力要求并不高，絕大部分學生是可以得分的。值得注意的是2019年有E層的題目，有別于以往學生看微觀粒子示意圖進行物質、反應等分析的出題方式，2019年首次要求學生畫出微觀粒子組成示意圖，學生需具備所學的知識內化，并準確表述出來的能力。

3.物質的變化

這部分內容在U層、M層兩層的總分值近40%、R層、E層的總分值約60%。這與相關考點對能力要求較高有關，學生需要調用所學知識進行并加以應用，如“能運用復分解反應的規律解釋反應原理”、“運用質量守恒定律解釋化學反應”。2017年命題偏重U層，2018年起偏重R層。2019年R層分布比2018年有所降低，主要是將分值調整到能力要求更高的E層。由此可知，與物質的變化相關試題的命題對能力要求在不斷提高，此部分命題對學生具有選拔意義。

4.常見的物質

這部分內容在U層、M層兩層的總分值近80%，對學生的能力要求不高。學生只要掌握常見物質的性質，不需要遷移拓展，即可在這部分得到較好的分數。近三年的命題均偏重在U層與M層，而且M層的分值在近三年降低，因此這部分內容得能力要求有降低的趨勢。

5.化學計算

這部分內容分值主要集中在R層，而且逐年提高，具有選拔學生的作用。值得注意的是2019年命題出現U層。因為R層是關聯層次，需要學生調用較多知識儲備才能完成，這讓一些基礎知識薄弱、計算能力不足的學生在化學計算這部分選擇放棄。U層試題的出現，鼓勵大部分學生重視對化學概念的理解，培養學生對化學計算的興趣。

6.化學實驗

這部分內容在U層、M層兩層的總分值近60%、R層、E層的總分值約40%。U層、M層的化學實驗試題主要涉及基礎性實驗知識，絕大多數學生均可達到、M層試題。R層、E層的化學實驗命題涉及的知識點繁多，綜合能力要求很高，題型只要以實驗設計、實驗評價為主，主要起到選拔學生的作用。

三、教學建議

1.重視學生信息處理能力，研究教材閱讀教學策略

近年廣州市中考化學非常重視學生的信息處理能力，2018年、2019年的抽象拓展層次（E層）分值約12%，比2017年增幅近一倍。這類型的題目一般采用陌生情境，考察學生能否準確調用所學知識進行處理。完成此類題目，學生必須具備較強的信息處理能力。《2018年廣州市初中畢業生學業考試化學科質量分析報告》指出從答題情況看出，學生信息處理能力非常薄弱，尤其缺乏把陌生信息與已有知識整合的能力，這與課堂教學沒有提供獨立的閱讀與思考空間有很大關系。陌生試題信息呈現的方式一般有文字、表格、圖片、曲線等，教材為我們提供了很豐富的素材。建議課堂上要保證學生對有足夠閱讀教材（文本、表格等）的時間，對于文本閱讀要注意引導學生把握關鍵詞、歸納內容;對于表格要注意引導學生注意表頭名稱、數據異同的比較;對于曲線要注意引導學生注意曲線名稱、坐標軸名稱，曲線的變化趨勢等。

2.重視實驗研究方法，研究實驗教學策略

廣州市中考化學試題一直非常重視實驗部分，分值一直維持在26分。而且由于化學是一門以實驗為基礎的學科，所以其他部分如化學學科基本思想和化學研究方法、物質的微觀構成、常見的物質等部分的內容都依托需要化學實驗呈現。所以實驗教學是化學教學的重要一環。

對于實驗教學老師關注的往往是學生是否記下知識。然而，實驗不僅僅承載著知識點，它還兼顧著培養學生實驗研究方法的功能，如實驗觀察方法、實驗條件控制的方法。

例如： “根據方程式描述反應現象”在2018年的命題體現。

【例5】（2018年廣州市中考化學考試試題22）部分錳的化合物的顏色及溶解性見下表，回答下列問題。

若向盛有MnSO4溶液的試管中加入少量NaOH溶液，靜置，預測可觀察到的現象是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

此題涉及的兩個反應和相關物質均是學生陌生的，學生必須通過對反應方程式的理解，運用所提供的物質顏色及溶解性表，對現象進行描述。不但需要學生有較高的信息處理能力，還需要掌握實驗研究方法。學生對于現象的描述能力不能期望通過習題練習去達成，而是需要教師在課堂滲透中逐漸培養的。

建議在實驗教學中保證學生的實驗觀察時間及實驗觀察效果。同時引導學生對實驗目的、操作、現象、結論的思考，對于教材中留空出現的部分（如現象描述、結論分析等）要保證學生活動的主體性。教師在教學中要注意顯性的知識傳授，也要注意隱性的能力培養。

【參考文獻】

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