論在音樂教學中如何培養中學生核心素養

戴金城

【摘要】核心素養是指學生應該具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力，是知識、能力和態度等的綜合表現。本文闡述了音樂教學是培養學生核心素養重要途徑;教師可以利用音樂課激發中學生的學習興趣，磨礪中學生的堅強意志，培養中學生熱愛生命，熱愛生活，熱愛大自然的正面情感，培養中學生的愛國情懷，涵養真、善、美，培養中學生明辨是非能力，塑造中學生的健康人格，培養中學生的審美能力，培養中學生的藝術素養，提高中學生道德水平，陶冶高尚情操等重要方法來達到培養中學生核心素養。

【關鍵詞】音樂教學? ?如何? ?培養? ?中學生? ?核心素養

教育部早在1989年發布的《全國藝術教育總體規劃》（1989年——2000年）中就明確指出：“培養全面發展的一代新人，藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑?！边@說明了音樂課對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。聯合國教科文組織也指出了“要培養人的全面發展，那不能離開音樂教學的作用?！币魳访朗且环N獨特的、是一種不依附、不需要外來內容的美，使我們感到美的愉快;音樂影響的獨特性是任何學科無法替代的。那么，音樂的教學是否有作用呢？音樂是人類古老而具有感染力的藝術，一直以來以其豐富的文化底蘊和歷史內涵，以及獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人們的精神和文化的需求，陶熏著人的高尚情操?？鬃诱f：“人而不仁如禮何，人而不仁如樂何?！碑斔灰魳诽兆淼谩叭虏恢馕丁?，就感嘆說“盡羨矣，有盡善也?！痹谶@里孔子揭示了音樂的道德作用。作為大教育家的孔子，他所設的六門課程：禮、樂、射、御、書、數中，“樂”排在第二位的，足以見音樂在孔子心中的地位?！稑酚洝氛J為音樂是治理國家的不可缺少的重要手段，十分強調禮樂在社會穩定中的作用?！抖Y記·樂記》曰：“禮節民心，樂和民性……禮樂刑政，四達而不悖，則王道備矣?！边@體現了音樂在國家管理中的重要作用和特殊地位，音樂教學是為了培養祖國未來的建設者，未來建設者的綜合素質體現在德、智、體、美、勞各個方面;德和美都很明顯都能在音樂教學中培養的，這樣就更能體現了音樂教學的重要性了。

以上論述了在全面地培養學生核心素養，音樂課是其它任何科目代替不了的課程。在音樂教學中如何培養中學生的核心素養呢？

核心素養是指學生應該具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力，是知識、能力和態度等的綜合表現。本文闡述了音樂課是培養中學生核心素養重要途徑;教師可以利用音樂課激發中學生的學習興趣，磨礪中學生的堅強意志，培養中學生熱愛生命，熱愛生活，熱愛大自然的正面情感，培養中學生的愛國情懷，涵養真、善、美，培養中學生明辨是非能力，塑造中學生的健康人格，培養中學生的審美能力，培養中學生的藝術素養，提高中學生道德水平，陶冶高尚情操等重要方法來達到培養中學生核心素養。

一、利用音樂課激發中學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在教學中，運用音樂課自身的特點和魅力，充分調動中學生學習的積極性，激發中學生的學習興趣。音樂教學本身就具有不一般藝術性，我們要善于挖掘音樂課中的活潑成分，讓中學生充分參與到課堂教學互動中去，讓學生盡情的發揮自己的思維想象能力，互動交流能力，動手實踐能力，還要充分調動中學生的求知欲和學習熱情，讓他們積極的表現自己潛能和張揚自己的個性，讓中學生通過在探尋、思考、參與、感悟的過程中培養中學生的核心素養。那么，在音樂教學中如何能激發學生的學習興趣呢？

（一）在音樂教學中，讓學生通過了解豐富燦爛的音樂文化，激發他們的學習興趣，磨礪堅強意志，培養熱愛生命，熱愛生活，熱愛大自然正面情感，培養出身心健康的中學生

音樂以其獨特的魅力和豐富的文化底蘊及歷史內涵伴隨著人類歷史的發展，與文學、戲劇、舞蹈、繪畫、地理、哲學、政治以及生活，民族等是密不可分的，如此豐富的人類文化知識為學生提供了豐富的知識寶藏。從民族音樂來看，音樂與民族發展的各個階段有著千絲萬縷的淵源。翻開歷史的畫冊，世界有五大洲，四大洋。地理復雜，民族多樣，音樂有廣義和狹義之分;狹義的音樂：“民族音樂指的是扎根于各民族生產勞動和社會生活的，具有該民族的音樂形態特征的傳統音樂。”比如說我們的祖先創造了許多燦爛輝煌的音樂文化，我國是世界上經濟文化發展最早的國家之一，有文學記載的歷史近4000年，中華民族的祖先共同創造了豐富多彩的遠古文化，在漫長的歷史進程中，音樂不斷發展，形成了以中原華夏族的音樂文化。其中，長江流域等地區與黃河流域同為中華民族的文化發祥地，而且民族的文化交融，互相競爭，共而衍生與發展。我國傳統音樂大致分為四部分構成。（即民間音樂、文人音樂、宮廷音樂和宗教音樂四部分。）我國的民族音樂有著如此豐富的文化知識，在音樂欣賞的活動中能滿足中學生在其它領域的知識所不能代替的需要的同時，民族傳統文化對學生具有強烈的吸引力，進而激活學生的民族自信心、民族自尊心、民族自豪感的愛國情感。在學習過程中使學生的情緒高漲，多次的正面情緒感受后，其心靈中達到與音樂作品中的美好情感的共鳴，自覺的樹立遠大理想，確定正確的努力方向，樹立美好的學習榜樣，學生便會全力以赴，努力克服各種困難，以便達到預定的目標。湯姆金斯說：“情感具有‘放大內驅力的作用?！币簿褪钦f在音樂課中，由于調動了中學生的情感，從而增強了他們的意志力，更加增強了中學生學習的內驅力。在音樂學習中，讓學生知道并感受人生難免有挫折，我們要自己有堅強意志力，自己才會變得強大，才會克服人生中遇到的各種困難，才會有美好的未來，這樣，學生才會感覺自己每天都有強烈的求知欲，才會像饑渴者一樣吸取著知識的養料，每天計算著對知識的收獲，才會自覺的培養對學習的濃厚興趣，每天因為過得充實，才會體驗到生活的美好，從而培養珍愛生命，熱愛生活，熱愛大自然正面，拒絕冷漠，具有健康心理素質，健全的人格，培養身心健康的中學生，從而培養中學生的核心素養。

（二）在音樂教學中，通過學習音樂家或者作品中主人翁的優秀品格，激勵中學生樹立遠大理想，磨礪堅強意志，培養愛國主義精神;從而自覺的培養學習興趣，積累知識，陶冶高尚情操，達到培養核心素養的目的

由于音樂作品是經過藝術家藝術加工的，這些音樂作品的內容非常豐富，主題鮮明，既能表現生活，又能反映人們對理想信念的追求。不少的音樂家在他的音樂作品中表達了革命樂觀主義精神，奮勇向上的精神，感動了學生、激勵了學生、讓學生堅定自己的理想信念，樹立精忠報國的遠大理想。例如張寒暉的《松花江上》和聶耳的《義勇軍進行曲》等音樂作品以戰斗的風格和大眾化的形式，唱出了廣大人民群眾強烈要求開展抗日戰爭，挽救祖國，拯救民族的共同愿望;讓學生了解歷史背景，理解這些歌曲在當時為振奮民族的抗日精神發揮了巨大作用，并產生了無可估量深遠的歷史影響。這些音樂家們的行為以及他們的音樂作品的思想、內容、精神深深感動了學生，學生受到這些音樂作品思想、內容、精神和音樂家高尚人格的感染后，便會對人生的方向起到啟迪性的思考和探索，從而推動學生對理想信念的追求，并向著正確的方向奮斗，為達到目標，中學生內心會產生無窮的動力朝著指引的正確的方向邁進，在學習過程中，音樂課堂通過歌曲自身的魄力影響，在中學生心中自然而然的產生了我要學習的念頭，學習興趣被激發了，學習目標也自然而然的樹立了，有了前進的方向，每天進步一點點，不斷的積累知識財富，知識面廣了，評價事物也全面了，客觀了，從而在充實的學習生活中涵養自己的具有良好品格，陶冶高尚情操，培養了愛國主義、集體主義等正面情感，使中學生形成核心素養。

二、音樂教學中使中學生涵養真、善、美，培養了中學生明辨是非的能力，塑造中學生學生的健康人格

中學時代是長身體長知識黃金時期，中學生正確的價值觀、世界觀、人生觀和審美觀正在逐步形成，因此加強對他們進行思想道德教育，引導他們自覺的養成良好道德品質和行為習慣，是有利于他們自身健康成長的需要。運用健康音樂作品的教學能啟發學生、教育學生，通過知、情、意各活動轉化學生健康人格的形成和發展，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。古人把懂音樂的人稱為“君子”，因為良好的、正確的音樂教育能培養出一個人的真誠和善良，而這種良好的品質來源于人們對音樂的正確的情感體驗。真、善、美是音樂的特點，也是人們在音樂中所追求的一種境界和目標?！渡袝分杏蟹从橙藗儭皳羰瘬胧?，百獸率舞”的場面，古人認為，“樂”是社會教育的重要工具之一。在《樂記·樂論》中記載了先王們十分注意運用音樂來對人們施加影響。王光祈說：“這種國樂的責任，就在將中華民族的根本精神表現出來?！崩缳呛撟鞯摹饵S河大合唱》以及他在《普遍的音樂》一文說到的“音樂應負起一個重責救起不振的中國。”都可以知道音樂家的思想與作品的內容是統一的，充分體現了愛國主義精神的思想主題;這些音樂家們的行為以及他們的音樂作品的思想、內容、精神都深深感動著中學生，激勵著中學生，中學生受到這些音樂作品思想、內容、精神和音樂家本身高尚人格的感染后，便會對人生的價值觀進行探索、思考，就會推動學生對美好的理想信念的追求，并向著這個正確的方向奮斗，為達到目標，促使學生便在其內心產生無窮的動力朝著正確的方向邁進，使學生形成真、善、美的品格和高尚的愛國情懷，讓學生形成了核心素養。

在我國古代的思想家當中就曾論述了音樂對教化、轉變人的健康人格作用?？鬃诱f：“安上治民，莫善于禮。移風易俗莫善于樂?！薄稑酚洝氛f“樂者，德之華也?！卑乩瓐D認為：“我們一向對于身體用教育，對于心靈用音樂。”這些都說明了音樂對于人的熏陶和教化作用。當我們欣賞冼星海創作的《黃河大合唱》、《到敵人后方去》、《救國軍歌》、《在太行山上》等音樂作品時，都被音樂作品中為中國人民解放事業而斗爭的視死如歸的英雄形象所感染、在音樂作品中描繪了將士與風浪搏戰的動人畫面，描繪了人民團結一致、勇敢奮戰，萬眾一心的可歌可泣的英雄事跡。這些音樂作品像戰斗的號角鼓勵著千千萬萬人民以排山倒海之勢直插敵人心臟的英勇行為難道不令我們為之感動嗎？當我們欣賞貝多芬的第五交響曲“命運”時，讓學生了解貝多芬的人生經歷，并引用貝多芬的話：“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服……啊！使學生更加容易理解貝多芬的第五交響曲“命運”，告訴學生樂曲體現了作者一生與命運搏斗的勇敢精神;我們欣賞這首樂曲后難道能不被這種不屈不撓與命運抗爭的大無畏精神所感動嗎？這些都反映了音樂本身以及音樂教學有激發人前進的動力，讓學生的潛能得以挖掘。在音樂教學中使學生涵養真、善、美，培養了明辨是非的能力，塑造學生的健康人格。由此可見，音樂教學不但給學生較高的藝術享受，更能以高尚的情操感染學生、熏陶學生、塑造學生的高尚健康人格，培養了學生的核心素養。

三、在音樂課的欣賞和感受中培養中學生的審美能力

孔子曰：“移風易俗莫善于樂，安上治民莫關于禮”體現了孔子對音樂的認識以及音樂的思想性，對音樂的評價。如《黃河大合唱》、《我愛你，中國》等音樂作品無不存在美的思想在里面，因為音樂作品是通過藝術家的深層加工把藝術性、思想性融入到作品當中的。凡是美的事物，都有某種價值，這種價值或表現在物質精神價值上，或雖不能表現在物質，卻必然表現在精神價值上。美是具有形象性和感染力，能調節人的感情、情理，對人精神有益并具有價值的客觀存在的事物和形象。相反，雖具有形象性，對人類（下轉第164頁）（上接第162頁）的物質上或有用，但精神上卻無益有害的事物和形象，這就是丑的。而音樂的藝術美是音樂藝術作品通過內容和形式表現出來的審美特征，之所以在音樂教學中能培養學生的審美能力，是因為通過音樂作品的內容、形式和作品崇高思想和精神感染了學生。如欣賞《劉胡蘭》這部歌劇時，劉胡蘭堅貞不屈，從容就義的大無畏革命精神鼓舞著學生。本歌劇塑造了英雄對黨和人民無限忠誠的光輝形象，以形象的美來感染學生，喚醒學生，教育學生，讓學生在思想上與作品的美達到共鳴，樹立正確的、美好的榜樣，培養學生的審美能力。更深刻地反映了真、善、美與假、惡、丑;讓中學生培養明辨是非的能力。所以，音樂教學是一種強有力的宣傳教育工具，感染中學生的情緒，形成美好的情感，能以潛移默化作用，陶冶中學生高尚情操，培養中學生的審美能力，培養中學生的核心素養。

音樂讓中學生有充實、愉快，輕松，美妙的感覺，能調節中學生的心情，陶冶中學生的高尚情操，磨礪中學生的意志，張揚了中學生的個性，有利于中學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和審美觀。音樂是充滿情感的藝術，在教學中本人非常注重豐富學生的情感來提高學生的審美的能力。例如：在學習歌曲《我的中國心》、《大俠霍元甲》中讓中學生感受熱愛祖國、熱愛民族的思想感情，激發中學生高尚脫俗的審美的情趣，從而提高中學生的音樂的素養，更好的培養中學生的核心素養。

以上的幾個方面都可以說明音樂課有著自己的獨特性，通過音樂教學把生動的典型藝術形象展現在學生面前，重現為人類的進步事業而獻身的愛國主義者，民族英雄、革命家、思想家和科學家等先進人物的光輝形象，反映了社會發展要求和人民利益的積極思想、內容、精神，通過這些正能量感染學生、啟發學生、激勵學生、教育學生，感動學生，使中學生樹立遠大理想，激發中學生的學習興趣，磨礪中學生堅強意志，培養中學生熱愛生命，熱愛生活，熱愛大自然的正面情感，拒絕冷漠，讓中學生身心健康成長，涵養中學生的真、善、美，反對加、丑、惡，培養中學生明辨是非的能力，培養中學生健康人格，培養中學生審美能力，從而達到培養中學生的核心素養。

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