多模態教學活動設計在初中英語單元話題復習課中的有效運用

安倩

【摘要】多模態英語教學活動一直以來老師們探討的熱點，多模態教學活動設計，可以將課堂變得鮮活生動，充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導性作用，真正地把課堂歸還給學生，讓學生成為學習的掌控者，互幫互助，形成學習合力。筆者長期從事英語教學，對多模態教學的定義、多模態教學活動的重要性、多模態教學存在的問題、多模態教學活動原則、多模態教學活動設計在單元話題復習中的應用案例等方面進行了研究探討，目的在于讓老師成為學生的引領者，助力學生成長，從而真正達到課堂高效化和真實化。

【關鍵詞】多模態及多模態教學定義? ?多模態教學活動的重要性? ?多模態教學存在的問題? ?多模態教學活動原則

一、多模態和多模態教學定義

人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環境之間的互動方式即為模態。由五種感官渠道產生了五種交際模態，即視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態即多模態。在教學過程中，利用多種渠道多種教學手段來調動學習者的多種感官協同運作，以達到加深印強化記憶的目的的教學方法，即多模態教學。

二、多模態教學活動的重要性

《普通高中英語課程課程標準》（2017）中提到應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道，由此可見多模態教學的重要性愈發凸顯。

1.多元化學習方式需要

隨著人類的進步和科技的發展，學生的學習方式已經從單一的“講授式”拓展到了”百花齊放”的多元化學習方式，無論從學校的硬件還是軟件方面都發生了變革。現在的電子交互式白板，教學軟件平臺的使用，在教學形式上已經發生了很大的變化，在家庭孩子們的平板，電腦、手機等地使用，讓孩子們通過音頻、視頻、圖片等接觸到了書本以外的知識。學生通過視覺、聽覺更直觀形象的獲取知識，多種媒體的參與和活動的多樣化設計是教學的必然手段，實現教學的趣味性和有效性。

2.多類型學習者的需求

根據多模態類型，我們可以將學生的學習類型進行分類，大致可分為五種：視覺學習型學生、聽覺學習型學生、觸覺學習型學生、嗅覺學習型學生，以及味覺學習型學生。傳統課堂中是以教師講授為主的單一線性模式，未考慮學生的學習類型。因此，很多學生學習積極性不高，教師的付出和學生的獲得不成正比。而多模態教學方式使多種感官并用，通過不同的媒介把靜態資源和動態資源納入教學過程，有助于學生更好地掌握一些枯燥晦澀的專業知識，在身心充分體驗后，學生才能理解和運用。

3.多樣態教學方法的實現

在課堂教學中，常見的教學方法有：傳統講授法、PPT演示法、案例分析法、角色扮演法、課堂討論法、實驗操作法等。然而，每種教學方法有其側重點和不完善性，一般只能解決一個方面的問題。而要培養具有多元化的識讀能力和良好的交際能力的學生，需要有新的教學方法才能實現。多模態的教學設計就是在多媒體技術的輔助下，將多種教學模式并用，兼收并蓄，激發學生學習的興趣，營造良好的教學氣氛，讓學生在學習中學有所獲，獲能運用。

三、多模態教學存在的問題

1.認識誤區

大多數老師認為多模態教學就是使用交互式電子白板或者ppt的多媒體教學，多媒體和多模態并不是一個概念，多媒體教學指的是教學的手段，而多模態教學則側重于課堂互動的教學方法和過程。多媒體教學是實施多模態教學的方式之一，它可以呈現音頻，視頻，甚至可以讓學生在白板動手書寫。而多模態教學實際上就是學生“感官”的全面感受，它包括在課堂中一切的教學資源，比如語言、圖畫、文字、視頻、音頻、身體語言、音色，音調等等。

2.實踐誤區

在多模態教學中，老師們為了運用這種教學模式而采用東拼西湊法，把各種模式都用上，但是在使用這種教學模式時，最優先考慮的應該有效性原則和適用性原則。一節課只是為了噱頭而生拉硬扯進一些活動，不僅不能增強教學的有效性，反而適得其反。在教學中多模態活動的設計不在于“多”而在于“精”。

四、多模態教學活動原則

多模態選擇的原則是以模態選擇的動因為基礎的。所以我們可以把獲得最優化效果作為總原則，即模態選擇的總原則是：充分利用現代媒體技術，最大限度地充分表達講話者的意義，取得最佳效果。在這個總原則指導下，還有相互聯系的幾個原則：有效性原則、適配性原則。

1.有效性原則

有效原則表示選擇任何一個模態都要以取得更好的教學效果為前提，避免無效使用某個模態，或者其所產生的負效應等于或者大于正應。

2.適配性原則

適配原則表示選擇不同的模態時，要考慮不同模態之間的相互配合，以獲得最佳搭配為標準。例如，幾個獨立的模態單獨都可以產生正效應，但組合在一起則可能不能相互配合，而是相互摩擦，從而降低總體效應。

五、多模態教學活動設計在單元話題復習中的應用案例

本次我們以人教版（Go For It ）教材，八年級下第一單元（Unit1 What's the matter？）話題復習課為例，來進行多模態教學設計的探討和研究。本單元的話題是健康和急救，功能是談論健康問題與事故，并就健康與安全問題提出簡單的建議。

1.情景引入——真實鮮活

在本節課話題復習前，讓幾位同學用肢體語言將本單元一些疾病或事故的場景表演出來。（啞劇表演）通過這樣的方式讓學生們和生活實際相聯系，注重觀察學生的身體語言從而讓學生的注意力集中，為后面的話題引出打下基礎。

在引入活動中，學生通過豐富的肢體語表達，通過視覺模態，吸引學生的注意力。

2.問題導入——螺旋上升

學生們觀看表演后，老師可以直接用ppt呈現問題“What's the matter with them？”讓學生運用本單元所學過的關于疾病或事故的表達方式進行回答（PPT呈現一些疾病圖片），從而引入本單元話題復習“Health and First Aid”在學生談論了“healthy problems and accidents”以后，老師繼續追問“What should they do？”讓學生給出建議。通過這兩個問題讓學生對疾病事故的表達方式和處理建議的功能語言進行了復習鞏固。然后讓學生pair work 進行更多討論，培養學生的發散思維能力。

3.聽力訓練——循序漸進

在學生進行簡單的語言輸出以后，我們可采用“聽力輸入”的方式，讓學生加深對本節課話題語言的運用。聽前PPT上呈現聽力任務表，讓學生觀察表格，運用聽力策略“圈點勾劃”，做好聽前預測。播放聽力，完成表格。在核對答案時，老師可以讓學生采用提問回答的方式進行，也可采用學生直接作答。如：Linda has a somachache，because she eats too much at the party. She should go to see a doctor.通過這樣的活動設計，訓練學生的聽力和語言表達的準確性和流利性。

在PPt上老師通過“圈點勾劃”，突出關鍵詞，吸引學生的注意力。充分體現了多模態教學有效性原則中的引發原則。通過現代技術的運用還可以從內部提供動力，使學生從內心愿意從事這種活動，把外因轉化為內因。

4.共學互助——探究合作

在學生對話題語言功能充分熟悉的基礎上，給出開放性的問題“How do we stay healthy？”讓學生進行小組共學，充分討論給出建議，并引導學生運用不用的語言結果來表達，比如：“You should （not） do ...? Youd better（not） do... What about doing ... Its better（not） to do.... 等。讓學生知道語言多樣性表達的特點，使語言表達更豐富。在此基礎上，讓學生們關注生活實際，進行話題討論。

話題：今年年初，我國湖北武漢突發新型冠狀病毒，全國生產生活受到嚴重影響，很多人感到擔憂。如今，國外疫情嚴重，很多人感染。結合實際請談談感染新冠病毒的癥狀以及疫情給人們生活帶來的影響，并針對如何預防新型冠狀病毒給出建議。

活動一：播放新冠疫情期間視頻，讓學生觀看。

活動二：和同伴討論新冠病毒的癥狀和給人們帶來的影響，并給出建議如何預防。

活動三：分享自己的看法，并號召大家積極行動，關注健康關愛家人。

通過和現實生活相關話題的討論，學生們充分運用本課的功能語言，既充分調動了學生的積極性，也尊重了學生的學情。在討論中讓學生懂得了熱愛生活，珍惜生命，幫助他人，不要放棄的道理。

本次活動利用從真實場景中得到的錄像材料作為外語教學的學習材料，體現了多模態教學的有效性原則，讓學生通過視覺和聽覺的多重感受，了解和認識真實語境的實際情況，使獲得的語境知識更加具體。

5.展示評價——反思改進

教學評價是為了激發學生的學習興趣和積極主動性，從而促進學生的發展。因此在學生話題討論結束后，可以讓學生將討論的結果用作文記錄下來。然后通過投影展臺或者希沃投屏軟件等將學生作品進行展示，老師引導讓學生進行互評，給予評價與改進建議。要在評價中去發現學生的“閃光點”幫助學生樹立自信。課后，在學生進行修改，并謄清定稿以后，老師可以鼓勵學生們將作品上傳學生班級朋友圈，發動學生們去投票選出最佳作品，并進行鼓勵表揚，從而鼓勵學生們的寫作積極性。

在評價中充分體視現代信息技術應用的課程標準理念，讓多模態教學模式在教學中的有效性得到充分發揮。

六、多模態教學活動在話題復習課中的思考

在多模態教學活動設計下，英語話題復習課不再是單一的“單詞短語課”也不再是枯燥的“習題課”。通過交互式電子白板、ppt、圖表、文字、對話、表演、互評等資源的整合和利用，將多模態教學設計活動充分的運用到課堂教學中。多模態教學活動的設計不僅讓課堂充滿了生機活力，而且讓學生在快樂中獲得了知識。

在運用多模態教學設計時，應充分體現“以人為本”的科學發展觀，充分關注全體學生的發展，在實行多模態教學設計的時候我們一定體現“貼近時代、走進生活、以生為本”的原則，密切聯系學生的學習實際和語言教學的特點，將趣味性和教育性相結合，這樣的多模態教學設計才具有實效性和可取性。

【參考文獻】

[1]引至課標：《普通高中英語課程課程標準》（2017版）.

[2]引至期刊：張琳：《多模態教學在英語課堂中的應用》，《學理論·下》2013年第12期.

[3]引至期刊：張德祿：《多模態外語教學的設計與模態調用初探》，《中國外語》2010年第3期.