探討中學生德育工作中留守兒童問題與對策

賴欣

【摘要】改革開發以來，我國對于留守兒童的重視程度越來越高，如何將德育工作在留守兒童當中進行有效的開展也是目前備受關注的話題，本文將對此話題進行深入探討及剖析，僅供參考。

中學階段的德育教育對于中學生來講是非常重要的一項內容，可以決定一個人的品質以及基本道德素養。但留守兒童通常會有性格脆弱、敏感的特點，因此中學教師更應當在德育教育工作中對學生進行正確的引導，從而使德育教育的效果更加顯著，學生從這個過程中不斷培養出正確的三觀。

一、留守兒童德育教育的現存問題

目前留守兒童德育教育現存的問題有兩大成因，分別是內因和外因。首先分析內在因素，也就是留守兒童自身情況。一方面其心理健康狀態存在著問題，通常會出現不愿意學習、對學習非常抵觸、面對考試成績毫無感覺、而且面對教師或者家長通常會出現逆反心理，另外還有一些留守兒童由于其父母在外地打工，缺少父母的溝通及關懷，因此在社交方面通常表現為非常抗拒、不愿與他人進行溝通、而且缺乏自信和安全感，再有一些留守兒童會出現錯誤的價值觀，對于上學讀書沒有一個正確的認識，導致出現讀書不如打工的思想。另一方面其日常的行為習慣存在著問題，由于留守兒童的父母常年在外務工，因此通常孩子的日常起居是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺進行照看，但是通常老人的文化水平都不高，面對孩子出現的問題也無法運用科學的方式對孩子進行教育，而且與孩子之間由于存在著“代溝”，使許多孩子與老人之間的溝通出現障礙，也無法培養更好的習慣。接下來分析外在因素，也就是學生所接受的教育環境及方式。同樣的由于父母在外務工，許多留守兒童通常都會不得不被安排在學校住宿，但是現階段在農村的各方面條件都不夠好，無論是學校的基礎設施設備，還是教師的師資力量，都有著非常大的改變空間，因此中學生在學校期間對于人文方面的關懷非常少。甚至于一部分學校還會出現為了提高學校整體升學率，幾乎完全忽視德育教育工作。造成德育教育表面上看起來非常重要，實際變成最不重要教學內容的情況不斷發生，另外再加上上文所提到的關于家庭成員中父母陪伴的缺失、老人沒有恰當的教育方式，都會對留守兒童的成長產生一定的影響。

二、面對留守兒童德育教育應采取的具體措施

（一）德育教育理念需生態化

生態化的德育教育理念是在德育教育過程中的一個新型的理念。其重點在于將所有有關德育教育的影響因素共同結合，從而形成可以影響到德育教育目標的一種有機結構，這種結構不是將個別的重點要素進行體現，而是將所有要素進行相結合的一種生態化教育。其核心思想理念是一方面要把學校對于德育教育工作僅浮于表面的情況進行改變，同時必須要遵從以人為本的道理，這樣的生態化德育教育才能夠規避掉現實當中很多功利性思想的限制。同時教師應當對中學階段留守兒童的內心想法進行了解，通過這種方式讓師生間的關系更加親密，使中學生的思想情感、個人情緒、對生活的態度都能夠更加的積極樂觀，同時樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。另一方面是要把學校的德育環境建設進行完善改進。特別是中學階段的留守兒童，由于正處于身心迅速成長發育的階段，因此周圍環境的變化對學生性格影響非常的大。因此學校在進行校園校風建設過程中，要充分利用這一點來發揮強大作用。

（二）德育教育理念需豐富化

對中學生留守兒童的德育教育理念需要進行豐富化，從多個角度，多個層面對學生進行教育，隔代教育下的留守兒童由于缺少父母關愛，內心通常會不自信，對自己產生自我否定的消極情緒，由于沒有生活在一個良好的教育環境，導致留守兒童的心理問題也越來越多，因此教師需要在進行德育教育工作之前，先對學生目前的心理狀態進行充分的了解，再進行針對性的教育以及心理疏導。比如為了讓學生能夠深刻明白在社會上哪些事情可以做，哪些不可以做，教師可采用德育教育理念中的法制教育和道德教育相結合的方式進行具體舉例說明，例如關于學生打架斗毆或者是賭博的情況，都會觸及到哪些道德底線以及法治底線，讓學生在接受教育過程中不斷進行自我反思，從而提高自身道德品質。

（三）德育教育理念需創新化

目前傳統的德育教育方法中存在著很多問題，比如缺少個性化的教育、缺少培養學生自律意識、缺少實踐能力等等，這種情況下會導致中學教師在進行德育教育過程中出現不夠全面的情況，使德育教育理念存在著瑕疵。因此德育教育的理念必須要進行創新，一方面可以通過日常對學生習慣的培養。通過一些簡單的舉例或者通過話語的表達進行教育，從而樹立正確的三觀。例如：組織學生參與愛學習、愛祖國、愛生活的主題活動，讓學生從中學習到對祖國、學習、生活強烈的熱愛。另一方面可以通過提高學生的實踐動手能力，從而使學生對社會的認識更加深刻。例如：很多隔代教育下的留守兒童，由于老人的溺愛，導致學生自理能力很弱，因此教師可以為學生安排勞動實踐課，讓學生走入社會，總結在勞動過程中的感受。

（四）德育教育工作需完善化

想讓學生的德育教育工作能夠得到有效開展，一方面要加強學校與家長之間的共同配合，因為無論單純靠哪一方進行教育都不夠完美，在中學生德育教育過程中，教師應當通過互聯網定期與家長進行溝通，使家長也能夠掌握到學生目前的狀態，適時的對學生進行關愛。另一反面加強德育教師與學生之間的溝通。例如通過建立“愛心悄悄話”的房間，使師生間可以通過書信或者電話等方式進行“悄悄話”溝通，從而加強對學生的心里溝通。

結束語

總之，在中學階段進行留守兒童的德育教育中，既需要教師的不斷創新，也需要學校與家長之間的共同配合，這樣才能使留守兒童可以在一個健康的環境下茁壯成長。

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