疏而不堵 事半功倍

陳君

【摘要】班主任的工作方法千萬，歸納起來不過是“堵”和“疏”， 在班級管理中出現的各種問題，我們應該用“大禹治水”的治水思想去處理班級中情況，“疏”勝于“堵”，“疏”呈師愛，“疏”現智慧，用愛生之心做帆、用智慧做槳，因人而異，因時制宜，因勢利導，將對學生的“疏”放在日常工作之首，放在發現學生的閃光點，處理班級事務往往能事半功倍，起到意想不到的作用。

【關鍵詞】班主任工作? ?疏勝于堵? ?師愛? ?智慧

班主任的工作方法千萬，歸納起來不過是“堵”和“疏”。“疏”是指在解決思想問題時，要疏通和引導，用淺顯易懂的道理和平等親和的態度，采取討論、談話等方式教育學生。“堵”是指對學生中可能發生的不健康思想或行為采取必要措施，加以約束和防范。結合我十幾年的班主任工作經歷，談一下在班級管理中的方式方法。

一、“疏”呈師愛，“疏”見關心

“疏”的核心是“愛”。“愛”的教育需要班主任的細心耐心和愛心。學生有過錯時，說教體罰是不能令其徹底改變的，要多想辦法，用“愛”的批評教育給學生以良性刺激。只有激發學生進行自我教育才是真正的教育，這都需要我們施之以極大的愛心、熱情和創造，引起學生內心的激蕩。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的“內心需求”。曾有個事例：12屆我所帶的班級中有個學生叫李建華，這是個單親家庭的孩子，爸爸在外地工作由爺爺帶著。這個孩子常無故缺課，缺課都有理由什么拉肚子呀頭痛呀……為此我軟硬兼施過，他表面接受可過幾天老毛病又犯了。后來我在同學中了解到他愛玩桌球，常缺課去村邊的小賣部玩。一次缺課時，我便去找到了那個賣部里找他，他正在桌球室打地正歡呢。看到這情形，我火冒十丈，大聲朝他呵斥道：“李建華，你不去上學在干什么？”話還沒有講完，我轉念一想，這樣呵斥有用嗎？我壓抑住心中的怒火，心里反復念叨著：“冷靜，冷靜，冷靜 ……教育要注重方法。”這時，李建華看著我，臉上閃過一絲驚慌。這時我靈光一閃，計劃在我心中。我沒多說只說一句：“走，跟我回去上課。”他發現我嚴肅地看著他，一言不發，猶豫一下便放下球棒跟著我回到了學校。一路上，我話也沒有說就這樣到了學校，我只用手朝教室一指，他便進教室回座位上去。連續幾節課我也沒去找過他，下課不找他，連放學也沒留下他。結果那天放學后他自己到辦公室去找了我，說：“陳老師，你什么時候批評我啊？還是這一次你要動真格的，準備讓學校處分我。”見到他自己來找我，我內心很驚喜，說明我的下一步計劃可以執行了。我說：“不必了，你現在不遲到不曠課，又沒有什么錯誤，批評什么？放學了快回家吧！”他如釋重負地笑著問：“老師，真的嗎？您不會讓學校處分我。老師我下次不敢了，您放心。”說完還向我鞠了一躬。從此事后他沒有無故缺課，在校的各方面表現也有了大的進步。

和煦溫馨的微笑勝過疾風暴雨的嚴厲斥責;幽默智慧的語言強過呆板生硬的嚴詞。如果我們能平心靜氣，積極傾聽孩子的心聲，真心包容孩子的過錯，甩掉責備，巧用鼓勵引導，就可以產生“親其師，信其道”的效果。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

二、“疏”出水平，“疏”現智慧

在班級管理中，“疏”是有講究的，要運用智慧，講求合法、合情、合理，要疏得讓學生樂意接受。一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能細心及時捕捉學生的閃光點，創設賞識情境，巧妙運用賞識性語言，往往能讓學生找到自信，促使他們健康成長。

記得有一次，我和往常一樣去教室旁邊的輔導教室檢查同學們衛生工具的擺放情況，結果一到門口我就看到掃把、簸箕等衛生工具都雜亂無章的堆放在一邊，看到這種情況當時我覺得我整個人火氣就上來了，因為這個問題不是第一次出來了，我在全班同學面前已經對這個問題提出過多次了，為此我在全班同學面前發過火，要求也是講的很清楚的，記得昨天就剛強調過，為什么就是不能做好呢？當時我沒有像以往那樣把值日同學叫出來批評一下，我覺得應該換一種方式解決問題。我用手機拍下了當時的情況，然后我把值日同學叫出來，沒有說什么讓他們自己看衛生工具的擺放情況。同學們看了以后不用我說很主動把衛生工具擺放整齊，我也沒有多說什么叫同學回到教室去了。在下午班隊課上，我把手機拍到的照片展示給同學們看，我讓同學們自己來說說看。當時同學們都說了自己的想法，最后都一致認為這樣是很不好的，只要舉手之勞就能把事情做得很好，以后我們要把這樣的事放在心上，把事情做好。同學們把我想說的話都通過自己的判斷、思考說出來了。這樣比我平時的方法更加鮮明有說服力。最后我做了總結我肯定了同學們的說法認為是應該那樣做，那么同學們既然認為應該這樣做，我希望同學們能夠在以后的行動中真正的去做起來。從這以后的一周、一個月……我每次去看輔導教室的衛生工具都能擺放很整齊。

現在的初中生他們是社會的寵兒，家庭的嬌子（女），他們有見解、有闖勁、有“個性”，敢于提出不同意見。對于新時代的孩子如果我們教育工作者，尤其是班主任老師仍用那種單純灌輸共產主義理想觀來教育他們，或者用簡單粗暴的批評教育想讓孩子接受你的教育，結果可想而知肯定是收效甚微。僅僅靠“堵”是不行的。針對不同學生的特點，親切誠懇、因勢利導進行思想教育，認真貫徹疏導原則，依據實際情境，入情入理，做到“一把鑰匙開一把鎖”，才能更好解決問題，從而真正起到教育的效果。