趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

陳春鳳

摘? 要：在新課程理念下，小學語文教學工作更加注重學生的全面發展，不僅要讓學生們掌握相關理論知識，還要注重學生學習興趣以及綜合能力的培養，促使學生養成良好的自主學習意識。因此，本文將圍繞趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用為主題來展開分析，并提出促進趣味識字教學措施在小學語文教學應用的可行性對策。

關鍵詞：趣味識字教學措施;小學語文教學;應用

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0143-02

小學語文教學工作中識字是教學重點，開展具有針對性的識字教學能夠為學生學好語文奠定基礎，提升學生的個人能力。這就要求教師要注重學生識字教學工作的開展，根據學生的思維特性來進行課堂教學內容的整合，利用多元化和趣味性的元素全面激發學生的學習熱情和激情。另外，還需要合理的采用趣味識字教學措施，引導學生直觀的進行學習和練習。這樣才能最大限度的提升整體教學質量。

1.小學語文教學過程當中的趣味識字科學法

趣味識字教學是小學語文教育發展之下衍生出的一種全新教學方式，主要是引導初接觸漢字學習的小學生進行識字學習的一種有效方法。由于大部分小學生本身的辯證能力和理解能力相對較弱，且自身的形象性思維較為活躍。在實際教學時，教師就可以結合實際的識字教學目標，利用猜字謎識字、形象識字、兒歌識字圖文、結合識字故事、聯想法識字等的方式來引導學生進行學習，最大限度調動學生的感官與思維，引導學生從不同層面和角度入手來進行學習。在進行具有一定難度的漢字學習時，教師還可以為學生設置特定的場景或者圖片，通過圖文結合的方式來加深學生對漢字的印象，在進一步的引導學生進行漢字的讀音、書寫、意義的學習。這樣不僅能夠打破傳統的小學語文識字教學的局限和弊端，同時也能夠使學生更好的感受到漢字的魅力和內涵，從而使學生積極地參與到實際的漢字學習過程當中。

2.針對于促進趣味識字教學措施在小學語文教學應用可行性對策的分析

（1）激發學生學習的積極性

興趣是學生最好的老師，只有讓學生產生濃厚的學習興趣，才能促使學生們主動的融入到學習氛圍中。與此同時，教師還應注重采用多樣化的教學手段和教學理念來完善教學工作，吸引學生的注意力，讓學生化被動學習為主動學習。教師可以在識字教學工作中適當的融入游戲，讓學生在游戲中學習，學習中游戲。例如，為學生們開展“猜字謎”這一游戲活動，激發學生的好奇心和求知欲，從而對識字學習產生濃厚的興趣和積極性。在這種學習氛圍中還能夠讓學生體會到輕松愉悅，改變以往單一枯燥的學習環境。例如，當教師在為學生們講解卡片的“卡”這一個漢字時，教師可以適當的為學生們提出字謎，讓學生們進行猜想，像“上下蓋這是什么字？”，然后引發學生思考，也可以為學生們分組的進行小組討論，在這種學習氛圍中將會體現出學生的主體地位，解放學生的思維，在經過討論后，教師可以將學生所回答的漢字依次寫在黑板上進行統計，再循序漸進的為學生們引出“卡”這一漢字，從而對“卡”字形成深刻的印象，提升識字教學的學習效果。

（2）布置實踐性識字作業

教師可以在教學工作中為學生們布置具有實踐性和趣味性的識字作業，讓學生在生活中尋找日常生活常見的漢字，提升學習的有效性。像電視上的字幕、商店中的招牌以及路邊的廣告等，都可以當做是學生收集到的漢字，然后要求學生能夠將自身不熟悉的漢字以記錄的形式記下來，然后再在實際的教學工作中和其他同學分享，共同學習。另外，教師也可以充分的考慮學生的學習規律、思維特性、識字能力、語文水平等的方面情況，引導學生自主的收集一些趣味讀物或者繪本，鼓勵學生積極的進行閱讀和學習。找出其中自己不認識的漢字，利用課堂上掌握的方法來進行分析和學習，或讓學生借助教師、家長，以及其他同學的力量來解決識字問題。而教師應在這一過程當中積極地引導學生們，對學生開展具有針對性的教學，為學生們樹立信心，鼓勵學生們在日常生活中找更多的漢字進行學習，從而培養學生形成良好的識字意識，實現趣味性教學。

3.針對于在教學工作中運用趣味措施引導學生掌握識字規律的分析

（1）運用趣味措施掌握識字規律

我國的漢字具有悠久的歷史，并且所有漢字都是有一定規律可循的，像象形字。只有讓學生掌握正確的學習方法，了解學習規律，才能實現理解性記憶，降低識字學習的難度。一般情況下，對于小學低年級的學生而言，并未能形成專業的學習技能，所以容易出現各種錯誤，未能掌握好識字學習的規律。這就要求教師要為學生們總結識字學習的規律，讓學生了解每個漢字都有自身的字音以及字意。例如，當教師在為學生們講解“明”字時，教師可以先將“明”的寫法以及讀音傳授給學生們，然后讓學生們對“明”有著一定的了解，再進一步為學生們分析“明”的組成。根據字形來開展分析，“明”是由“日”和“月”兩部分形成的，這也就代表著太陽和月亮，在這時教師就可以為學生的進一步拓展教學內容，說明太陽和月亮都是明亮的，具有發光的特點，所以“明”代表著明亮，幫助學生們進行理解性記憶，促使學生逐漸的掌握更多漢字規律，提升學生的識字的趣味性。

（2）多樣化識字游戲教學

因為處于小學時期的學生們，還在心智發展時期，在學習中容易出現注意力不集中以及好奇心重的特點，那么教師就可以適當的采用游戲識字方式來進行教學。其中常見的趣味性游戲識字教學模式主要有“開火車游戲識字教學模式”、“歡樂對對碰識字教學模式”等，這種教學手段不僅能夠更好的調動學生學習的積極性和主動性，促使學生更好的融入到學習氛圍當中，還能營造一種良好的學習氛圍，將原本枯燥無味的教學課堂變得生動形象起來。例如，當教師為學生們講解小學語文練習冊時，其中有一道這樣的語文識字練習題“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”可以變為什么新的漢字？在進行學習時教師就安排學生們進行歡樂對對碰識字教學模式來進行學習，可以以兩人的形式來進行學習，和同桌進行配合說：“歡樂對對碰，讓我們來進行碰一碰”，“亻”和“半”進行碰一碰”變成“伴”。讓學生們在游戲中學習，在學習中游戲，培養其形成良好的思維能力和識字樂趣。

（3）多媒體課堂識字教學

在小學語文教學中，若教師直接了當的進行識字教學，往往很難讓學生轉變自身的學習狀態，更別提示學生對漢字有更加深刻的理解和掌握了。因此，教師就必須要保留傳統教學過程當中與趣味識字教學相適應的部分，利用直觀的音頻、圖片、動畫、視頻等的方式來轉化漢字，通過動態化課程教學內容全面激發學生的學習興趣和探究欲望。例如，當教師在為學生們講解《坐進觀天》這一內容時，教師可以為學生們制作多媒體課件，在課件中設計一只在河對面的青蛙，青蛙一定要經過小溪上的具有漢字的荷葉才能平安到家，從而調動學生學習的積極性和主動性，齊心協力來幫助小青蛙回家，在這種教學情境中幫助學生們更加深入的掌握和了解本節課需要學習的生字。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用的重要性和必要性。因此，教師必須要及時的樹立全新的趣味識字教學觀念，對實際的課堂教學進行有效的優化和調整，并制定科學可行的課堂教學方案。另外，還需要求教師在實際的教學過程中要體現出學生的主體地位，圍繞學生來開展教學工作，只有這樣才能提升學生的參與度。與此同時，教師也要激發學生學習的主動性和積極性、積極的拓展學生的識字空間以及引導學生們掌握識字學習的規律，從而減少學生對識字學習的抵觸心理，為實現學生識字能力以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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